2023年初中数学教师教育叙事（12篇）
每个人都在平时的学习、工作、生活中尝试过写一篇文章。写作是培养人的观察力、联想力、想象力、思维力和记忆力的重要手段。如何写范文才能发挥最大的效果？接下来小编就为大家介绍一下如何写出一篇优秀的范文。我们来看一下。
初中数学教师教育叙述第1部分
那堂练习课是学生们学习了平均不平等之后的练习课。课前一天，相关习题已打印出来分发给每位学生，让学生有时间在课前充分思考。原来的教案是，做完所有练习后，我们只到了第四题，而关键就在这第四题。问题如下：“如果给定的正数满足，则最小值为”。作为当时的一名年轻教师，我处理这个问题的计划是：提前看看学生的成绩。如果他们基本上得到了正确答案，那么就简单说说思路，思考下一个问题。结果，大部分同学都得到了正确答案。于是我就按照计划大致描述了一个解决这个问题的思路。意想不到的结果发生了！班上很多同学举手提问，他们对我解决问题的想法表达了不同的意见。大多数有的同学认为我的解法不够简洁，有的同学不理解我的解法。说白了，他们不明白。针对这种情况，我只能暂时停止听课。和同学的想法不一样。
我当时给出的解法是这样的：因为，都是正数，所以，进一步，答案是：4
以下是当时学生给出的几种典型解决方案：
解决方案一：
解决方案2：
解决方案3
解决方案四：
解决方案5：可以订购
解决方案六：
解7：因为已知条件和要求最小值的表达式都是对称旋转，所以只能在此时取最小值，所以最小值为4。
对于这些不同的解决方案，学生们口头描述，而我在黑板上写下的时候，心里既羞愧又释然。我为自己没有充分准备好这堂课而感到羞愧，同时也感到自己的业务能力还不够强。 .令我欣慰的是，我的学生们不只是把学习当作一项必须无奈完成的任务。如果有答案，那就结束了，但是他们必须了解结果的来龙去脉，而且很多学生也很难有那种简单和方法优化的意识！由于学生提供的答案太多，直到下课前几分钟我才真正完成题目。回想当时我接下来几分钟所做的事情，说实话，我还是很佩服自己的。首先，我总结了前五个解决方案的特点，然后我解释了我的解决方案和第六个解决方案本质上是相同的。类似的方法，但我的思路似乎不够流畅。思维就像一条断线，让人感觉不舒服、不自然。然而，同学们给出的第六种解法却简洁、流畅、自然、巧妙！感觉很美！第一章七解是基于填空题的特殊性以及本题的特殊性，即对称性。对于这个问题来说，它是整个解决方案中最好的方法。我还告诉学生，第七种解法是我一开始没有想到的。作为教师，要敢于在学生面前承认自己的问题。我认为不能简单地理解为老师的诚实，更重要的是让学生感受到做人不仅要诚实，还要敢于面对自己的缺点。有缺点并不代表不要害怕。可怕的是你看不到自己的缺点或者看到缺点后不敢面对，因为人就是在不断发现缺点、正视自己缺点从而改掉自己缺点的过程中成长起来的。
这节课结束后的第二天，我对自己的课堂进行了系统的反思。其中，最值得反思的是：对课堂教学的课前准备、对数学教师最基本的能力要求缺乏认识。 ，就是对问题解决的研究还不到位。如果我在课前多思考和研究一下这堂课第四题所包含的丰富的数学和思维材料，我想就不会有什么让我惊讶的事情了。情况发生！如果教师主动出击，自由地讲授这节课，无论是从培养数学能力的角度，还是渗透数学思想和方法的角度，学生都能获得更大的收益。还有一个问题解决理论的研究还不够到位。首先，这个问题必须让学生吃透。其实，有必要向学生讲清楚：一个问题之所以有如此多的解法，其本质原因，即产生如此多解法的根本原因，是从不同的角度来解决问题。观察这个问题所包含的知识或者问题的结构特征，就形成了不同的解题思路。其次，该问题所体现的不同解决方案体现了回答该问题的通用方法的多样性，但第七种解决方案本身具有明显的局限性。如果问题不是填空题，而是解答题，则不可用此通用方法。
作为一名中年教师，未来的教学之路还很漫长，但以我现在的教学态度、良好的工作习惯以及今后更大的努力，我相信一定能够取得更好的成绩在我平凡的教学岗位上！
初中数学教师教育叙事第二部分
对于急功近利、贪得无厌的中国人来说，幸福是一个敏感话题。也是一种可遇而不可求的奢侈。人们说，一千个读者就有一千个哈姆雷特。那么，是否意味着13亿中国人对幸福有13亿种解读？答案是未知的，但作为一名从教7年的年轻教师，作为一名对生活没有太高要求的年轻教师，我确实感受到了当老师的幸福。虽然伴随着成长的磕磕绊绊，但我始终相信，我能成为一名因我的存在而闻名的老师。学生们感到幸福，我也是一个享受其中的老师，因为彼岸花开，希望永存。
幸福来自于彼此喜欢。
20xx年的秋天，我踏进了亚林一中的大门。我认真备课，虚心求教。只要有时间，我就会听数学组其他老师的课，并认真记笔记。回到宿舍后，我会认真学习、反思自己与前辈的差距，以及如何才能在最短的时间内成长。很快，我的勤奋和务实得到了回报。同学们看到我，都远远地跑过来问问题。班上学生的小眼睛都瞪大了，成绩自然不会弄错。一个叫张浩的学生的妈妈来找我，说张浩最近特别愿意学数学，但她因为一些小事对孩子不满意，问我能否帮她劝说孩子。这是我没想到的，但我很高兴地答应了。结果是幸福的。所以，今年的教学经历告诉我，如果我想成为一名快乐的老师，我不仅要能够来到学生身边，更要走进学生的内心，彼此喜欢，心无旁骛。只有这样，幸福才能悄然来临。 。
幸福来自于相互尊重。
学生尊重老师，这是理所当然的。事实上，老师也应该尊重学生。 20xx年，因教学成绩突出，我被调入高一组，承担文科重点班的教学任务。说起这个班的学生，就不得不说起一个叫张继元的孩子。 20xx年高考数学取得141分的高分，成为松林管理局文科状元。对于今年组第一名却选择文科的优秀学生，我要求自己以自己的专业水平赢得他的尊重。我精心备课，做了大量的高考题，为他量身定制了能够激发他学习热情和动力的习题，即使是在我高三、每周42节课的时候。现在中国政法大学大三，他还时不时给我发短信、打电话。不光是张继元，那个班的所有同学都会叫我“小秋老师！”当他们看到我时。所以，这三年来我成长得最快，尽管我是被同学们推着长大的。我的结论是，不要低估学生的能力。如果你想成为学生的良师益友，就必须学会互相尊重。
幸福来自于彼此的认可。
我一直认为，林区的父母是容易沟通的。只要你是一位认真负责的老师，家长就会认可你。 20xx年春节，邵明阳的父亲在多方询问后终于给我打了新电话，只是为了表达他的谢意。他说，孩子上高中花了8000元。他在初中时数学成绩是最后一名，但现在他的数学成绩是同年级的尖子生。他非常感激。当我放下电话时，我的心里充满了幸福。一个老师的价值能够得到父母的认可，那么他就是一个幸福的老师。我把这样的认可视为我的最高荣誉，这是用很多钱都换不来的。
人们常常因为生活的不完美而感到缺点，从而感叹幸福的难得。正如张爱玲所说，生命是一件爬满跳蚤的华丽长袍。不要对幸福苛求。其实它并不遥远，也许就在另一边，就在你心灵的角落。感谢学生、家长、同事们让我成长，让我感受到作为一名教师的快乐。
看，彼岸鲜花盛开，幸福常在。
初中数学教师教育叙事第三章
作为一名高中数学教师，虽然我的经验不多，但我对教育教学充满热情，并视之为我的终生使命。我一直关注新教育的改革。作为一名数学教师，我力求理论与实践相结合，将新的教学理念落实到教学实践中。以下是我对教育教学的一些思考。
1.数学学习需要最好的心态
学习心态是学生学习时的心理状态。数学活动不仅是数学认知活动，而且是情感心态参与下进行的感觉活动。成功的数学活动往往伴随着最好的心态。那么如何形成学生学习数学的最佳心态呢？我认为，要形成学习数学的最佳心态，学生必须在学习过程中有轻松感、愉悦感、严谨感和成功感。
2.学习数学思维
对于学生来说，学习数学的一个重要目的就是学会用数学的方式思考，从数学的角度去看待和理解世界。对于数学教师来说，也必须从“教”的角度来看待数学，探索数学。他们不仅要能“做”和“懂”，还要能教别人“做”和“懂”。因此，教师对教学理念的反思应从逻辑、历史、关系、辩证法等方面进行。
以函数为例，函数的概念主要包括定义域、取值范围和对应规则三个要素，以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质，以及一些具体的特殊函数，例如指数函数和对数。函数、幂函数等等，这些内容是函数教学的基础，但它们并不都是函数。
教师在教学生时，不能把学生当作“空容器”，按照自己的意愿向这些“空容器”“灌输数学”。这往往会导致误解，因为教师和学生之间在数学知识和数学方面存在差距。他们在活动经历、兴趣爱好、社会生活经历等方面存在很大差异，这些差异使得他们对同一个教学活动通常会有不同的感受。
3、多媒体走进课堂势在必行
课程改革是一个创新与继承并存的过程。课程理念创新源于实践，是素质教育的深化。信息技术与新教材的融合更能体现信息技术的工具性。新高中数学教材简洁实用，改变了以往教材不注重培养学生学习数学的兴趣；他们“重结果，不重过程”，注重背景知识，应用不够；不注重实践和应用。新教材选取与内容密切相关、典型、学生熟悉的教材，用生动的语言创设能够反映数学概念、结论和思维方法发展过程的学习情境，让学生感受到数学是自然的。 。水到渠成，引发学生“看看怎么回事”的冲动，从而充满兴趣地投入到学习中。
多媒体现代教学手段的运用，不仅优化了教学效果、扩大了课堂容量，而且减轻了学生的课业负担，全面提高了学生的综合能力。和，
多媒体的应用还可以使学生在学习过程中感到轻松愉快，增加课堂的趣味性，改变老式数学教学的枯燥无意义。因此，将多媒体引入课堂势在必行。
初中数学教师教育叙述第四部分
花开在彼岸
对于急功近利、贪得无厌的中国人来说，幸福是一个敏感话题。也是一种可遇而不可求的奢侈。人们说，一千个读者就有一千个哈姆雷特。那么，是否意味着13亿中国人对幸福有13亿种解读？答案是未知的，但作为一名从教7年的年轻教师，作为一名对生活没有太高要求的年轻教师，我确实感受到了当老师的幸福。虽然伴随着成长的磕磕绊绊，但我始终相信，我能成为一名因我的存在而快乐的老师。学生们感到幸福，我也是一个享受其中的老师，因为彼岸花开，希望永存。
幸福来自于彼此喜欢。
20xx年的秋天，我踏进了亚林一中的大门。我认真备课，虚心求教。只要有时间，我就会听数学组其他老师的课，并认真记笔记。回到宿舍后，我会认真学习、反思自己与前辈的差距，以及如何才能在最短的时间内成长。很快，我的勤奋和务实得到了回报。学生们一看到我，就远远地跑过来问问题。课堂上学生们都睁大了眼睛，成绩自然不会错。一个叫张浩的学生的妈妈来找我，说张浩最近特别愿意学数学，但她因为一些小事对孩子不满意，问我能否帮她劝说孩子。这是我没想到的，但我很高兴地答应了。结果是幸福的。所以，今年的教学经历告诉我，如果我想成为一名快乐的老师，我不仅要能够来到学生身边，更要走进学生的内心，彼此喜欢，不设防。只有这样，才能获得幸福。
静静地来。
幸福来自于相互尊重。
学生尊重老师，这是理所当然的。事实上，老师也应该尊重学生。 20xx年，由于我的教学表现突出，我被调入高一组，承担文科重点班的教学任务。说起这个班的学生，就不得不说起一个叫张继元的孩子。 20xx年高考数学取得141分的高分，成为松林管理局文科状元。对于年级第一却选择文科的优秀学生，我要求自己以自己的专业水平赢得他的尊重。我精心备课，做了大量的高考题，为他量身定制了能够激发他学习热情和动力的习题，即使是在我高三、每周42节课的时候。现在中国政法大学大三的他还时不时给我发短信、打电话。不光是张继元，那个班的所有同学都会叫我“小秋老师！”当他们看到我时。所以，这三年来我成长得最快，尽管我是被同学们推着长大的。我的结论是，不要低估学生的能力。如果你想成为学生的良师益友，就必须学会互相尊重。
幸福来自于彼此的认可。
我一直认为，林区的父母是容易沟通的。只要你是一位认真负责的老师，家长就会认可你。 20xx年春节，邵明阳的父亲在询问了很多人后终于给我打了新电话，只是为了表达他的谢意。他说，孩子上高中花了8000元。他在初中时数学成绩是最后一名，但现在他的数学成绩是同年级的尖子生。他非常感激。当我放下电话时，我的心里充满了幸福。一个老师的价值能够得到父母的认可，那么他就是一个幸福的老师。我把这样的认可视为我的最高荣誉，这是用很多钱都换不来的。
人们常常因为生活的不完美而感到缺点，从而感叹幸福的难得。正如张爱玲所说，生命是一件爬满跳蚤的华丽长袍。不要对幸福苛求。其实它并不遥远，也许就在另一边，就在你心灵的角落。感谢学生、家长、同事们让我成长，让我感受到作为一名教师的快乐。
看，彼岸鲜花盛开，幸福常在。
初中数学教师教育叙述第五部分
新课程标准要求教师在数学教学过程中充分理解和信任学生。理解是教育的前提。在教学中，教师要了解学生的内心世界，体会他们的切身感受，了解他们的处境。尊重学生、理解学生、爱学生。只要充满对学生的爱，我相信学生一定会朝着健康、进步的方向发展。因为“教育植根于爱”。 “聪明的老师总是跟在学生的后面；无知的老师总是站在学生的前面。”数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值和文化价值，对提高提出问题、分析问题、解决问题的能力，形成理性思维、开发智力和创新意识起着基础性的作用。
是学习高中物理、化学、技术等课程和继续深造的基础。同时，也是学生终身发展，形成科学的世界观、奠定价值观的基础，对于提高整个民族素质具有重要意义。学生不会空着脑袋走进教室。在进入课堂之前，每个学生的脑海里都充满着以前不同的经历和积累。他们对问题有自己的看法和理解，也想表达、谈论。契诃夫曾说过：“孩子们有交流的需要，他们很想表达自己的想法，和老师交谈。”这就需要教师在新课程标准下转变观念，积极创造能够激发学生解答欲望的创意。贴近学生生活，让他们有问题可以说，让他们有机会充分表达自己的观点和真实想法，把“一人讲堂”变成“集体讲堂”。当然，教师作为教学的组织者，不能“放羊”。当学生说得不够充分或理解不够时，他们还必须提供必要的指导。
我认为总体目标中提出的数学知识（包括数学事实和数学活动经验）可以简单地表述为：数学知识是“数、形、推论”的知识。所谓数学事实，是指现实世界中可以用数学及其方法解决的实际问题。数学活动经验是通过数学活动逐渐积累起来的。
我在高中数学新课程培训期间认真听取了专家讲座，对新课程标准有一些思考和感受，现报告如下。
1. 基本数学思想
基本的数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的思想”、“集合与对应的思想”和“公理化与结构的思想”。这三者构成了数学思想的最高水平。对于中小学来说，大致可以分为十个方面：符号思维、映射思维、还原思维、分解思维、变换思维、参数思维、归纳思维、类比思维、演绎思维和模型思维。这些基本思想应该渗透到具体教学中，从低年级开始，但没有必要进行理论概括。所谓数学方法和数学思想是密切相关的。两者都是以一定的知识为基础，进而促进知识的深化和能力的形成。方法是实现想法的技术手段；思想是相应方法的精神实质和理论基础。就中小学数学而言，大致有以下十类：变换与变换、分解与组合、映射与反映、模型与构造、概括与抽象、观察与实验、比较与分类、类比与猜想、演绎与归纳、假设与证明等。
2、注重数学思维方法
高中数学应注重提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一。数学思维的特点：普遍性、问题性、相似性。数学思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分为四个方面：数学思维的内容（材料和结果）、基本形式、操作手段（即思维方法）和人格品质（包括智力和非智力因素等）；其基本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型。数学思维的一般方法；观察与实验、比较、分类与系统化、归纳演绎与教学归纳、分析与综合、抽象与概括、概括与专门、建模与具体化、类比与映射、联想与猜测等。思维品质是思维品质的重要标志。评价和测量学生的思维质量。主要表现在：思维的广度、深度、灵活性、批判性、独创性。
3.应用数学意识
这个提法在以前的大纲中没有找到。这几年比较流行，没有具体解释。结合当前课程改革的实际情况，可以理解为数学教学中“理论联系实际”的实践，也可以理解为“通过解决问题来学习”新大纲理念的深化。新旧教材都设有所谓的应用题，很多内容都非常过时，与现实生活相去甚远。根据实际情况重写应用问题只是增强应用数学意识的一部分，但绝不是全部；增强应用数学意识主要是指在转变教与学观念的前提下，突出主动学习、主动探究。教师有责任拓展学生主动学习的时间和空间，引导学生在现实生活中捕捉对数学学习有帮助的花朵，激发学生的应用意识。学生可以主动探索、提问、思考、动手，从而灵活运用所学的知识和数学思维方法来解决问题。
4、注重信息技术与数学课程的融合
高中数学课程应促进信息技术与课程内容的有机结合。整合的基本原则是帮助学生理解数学的本质。在保证书面算术训练整体细致性的同时，尽可能使用科学计算器和各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的融合，鼓励学生利用计算机、计算器等进行探索和发现。
5、建立合理、科学的评价体系
高中数学课程应建立合理、科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式、评价体系等。不仅要关注学生数学学习的结果，更要关注学生数学学习的过程。他们的学习；不仅要关注学生数学学习的水平，还要关注他们在数学活动中所表达的情感态度的变化。在数学教育中，评价应确立多元化的目标，注重学生个性和潜力的发展。
总之，新课程标准下的数学教学过程对学校管理、教师和学生提出了新的要求。面对新课程，教师在教学过程中必须充分理解新课程的要求，树立新形象，掌握新方法。 、适应新课程、掌握新课程、掌握新的职业要求和技能——学会关心、学会理解、学会包容、学会付出、学会等待、学会分享、学会选择、学会激励、学会合作，学会“它”，学会创新。只有这样，才能跟上新课程的步伐，让新课程标准下的数学教学过程更加顺利。
初中数学教师教育叙述第六部分
高中数学课程是普通高中的一门主干课程。高中数学课程力求将教育改革的基本理念与课程框架设计、内容确定和课程实施有机结合起来。它从国际意识、时代需要、国民素质、个性发展的高度出发。探讨数学与自然、数学与人类社会的关系，理解数学的科学价值和文化价值，提高提出问题、分析问题、解决问题的能力。 、形成理性思维、发展智力和创新意识起着基础性的作用。是学习高中物理、化学、技术等课程和继续深造的基础。同时，它也是学生终身发展，为形成科学的世界观和价值观奠定基础，对提高整个民族素质具有重要意义。
我认为总体目标中提出的数学知识（包括数学事实和数学活动经验）可以简单地表述为：数学知识是“数、形、推论”的知识。所谓数学事实，是指现实世界中可以用数学及其方法解决的实际问题。数学活动经验是通过数学活动逐渐积累起来的。
1. 基本数学思想
基本的数学思想可以概括为三个方面：即“符号和变换的思想”、“集合和对应的思想”和“公理化和结构的思想”。这三个构成了数学思想的最高水平。对于中小学，它可以大致分为十个方面：象征性思维，映射思维，减少思维，分解思维，转型思维，参数思维，归纳思维，类比思维，演绎思维和模型思维。这些基本思想应从较低的年级开始，渗透到特定的教学中，但没有必要进行理论概括。所谓的数学方法和数学思想彼此紧密相关。两者都基于某些知识，这反过来促进了知识的加深和形成能力。方法是实施思想的技术手段；思想是相应方法的精神本质和理论基础。
2。注意数学思维方法
高中数学应该专注于提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一。数学思维的特征：普遍性，问题，相似性。数学思维的结构和形式：结构是多因素动态相关系统，可以分为四个方面：数学思维的内容（材料和结果），基本形式，操作手段（即，思维方法）和人格素质（包括情报和非智能因素等）；它的基本形式可以分为三种：逻辑思维，图像思维和直观思维。
3。对应用数学的意识
在以前的大纲中找不到这种表述。近年来，它已经变得非常流行，尚未得到特别的解释。结合当前课程改革的实际状况，它可以理解为在数学教学中“将理论与实践整合”的实践，或者是新的课程提纲概念“通过解决问题进行学习”的概念。新旧教科书都配备了所谓的应用程序问题，许多内容非常过时，远非现实生活。基于实际实践的重写应用程序问题只是增强应用数学意识的一部分，但这绝不是全部。提高对应用数学的认识主要是指对改变教学和学习概念的前提进行积极的学习和积极的询问。老师有责任扩大学生积极学习的时间和空间，指导学生捕捉对现实生活中数学学习有帮助的鲜花，并激发学生的应用意识，而学生可以积极探索，提出问题，思考和思考和自己做，从而灵活地利用您所学的知识和数学思维方法来解决问题。
4。注意信息技术和数学课程的整合
高中数学课程应促进信息技术和课程内容的有机整合。整合的基本原则是帮助学生了解数学的本质。在确保书面算术培训的整体细致性的同时，尽可能多地使用科学计算器和各种数学教育技术平台，增强数学教学和信息技术的整合，并鼓励学生使用计算机，计算器等来探索和发现。
5。建立一个合理且科学的评估系统
高中数学课程应建立一个合理且科学的评估系统，包括评估概念，评估内容，评估表格评估系统等。不仅需要注意学生数学学习的结果，还需要注意他们的学习；不仅要注意学生的数学学习水平，还要注意他们在数学活动中表达的情感态度的变化。在数学教育中，评估应建立多元化的目标，并注意学生的性格和潜力的发展。
通过研究新的课程标准，我对新课程标准的指导意识形态有了更深入的了解。我深刻了解到，作为老师，我们应该专注于学生发展，指导学生合理选择课程并制定学习计划；帮助学生奠定坚实的基础并提高自己的技能。为了建立对数学的总体理解，发展学生的能力和应用意识，专注于数学知识和实践之间的联系，注意数学的文化价值，并促进学生科学前景的形成。在日常教学中，我们必须实施新课程标准的指导意识形态，更新概念，改善教学方法，并努力尽快成为一名合格而成熟的数学老师！
初中数学教师教育叙事第7部分
在教学过程中，我认为教学反思主要集中在以下方面：对数学概念的反思，对学习数学的反思以及对数学教学的反思。
1。注意基本知识和基本技能的基本方法的反思 - 思考学习数学。
高中数学的教学目标是使学生能够学习数学。对于学生来说，学习数学的一个重要目的是学会从数学角度学习数学思考，从数学角度看世界。对于老师来说，他们还需要从“教学”的角度看数学。他们不仅应该能够“做”，而且还应该能够教别人“做”。因此，教师对教学概念的思考应基于逻辑和历史。扩展关系和关系等方面。
让我们从不同角度看它：以函数为例。从逻辑的角度来看，功能的概念包括定义域，值范围，相应的规则等，以及诸如单调性，平价，周期性，对称性和某些特定功能等属性。这些内容是功能教学的基础，但不是全部。从关系的角度来看，功能的主要内容之间不仅存在各种实质性连接，而且功能与其他内容之间也存在连接。方程的根可以用作函数和X轴图的交点的横坐标。不等式的解决方案是与轴上方函数的部分相对应的横坐标集。该序列是在自然数集中定义的函数。相同的几何内容也与功能密切相关。
2。学生对学习数学的自我反思
高中数学和初中数学之间的最大区别是从实际计算到理论思维的过渡。当初中学生第一次进入高中数学课堂时，他们的思想不是空白的板岩 - 他们对数学有自己的理解和感受。老师不能根据自己的意愿将它们视为“空容器”和“灌输数学”。这通常会导致误解，因为教师与学生之间在数学知识，数学活动经验和兴趣方面存在差距。爱好，社交生活经历等有很大的差异。这些差异使它们通常对同一教学活动有不同的感觉。为了“生产”更多的数学学习材料以进行课后反思，一种更有效的方法是在教学过程中“挤压”学生思维中尽可能多的问题，以便他们解决问题的思维过程。 。 ，使他们感到数学中的问题，纠正他们的思维，并对数学有更深入的了解。
3。教师对数学教学的思考。
在课堂上，学生是主体，老师是领导者。老师应该在学生周围教书。在教学过程中，应允许学生从头到尾发挥主导作用，以便学生可以从被动到主动，以便学生成为学习的大师，而教师成为学习的领导者。良好的教学本质上是关于很好地促进学习。但是，它可以在实际的教学过程中满足我们的意愿吗？当我们上课时，标记论文和回答问题时，我们认为我们已经清楚地解释了这一点，并且在一定程度上启发了学生。但是，经过反思后，我们发现我们的解释并没有针对学生的原始知识水平，从根本上解决了学生的问题。它只是盲目希望他们根据固定程序解决某种类型的问题。学生当时了解了这一点，但他们不了解问题。基本事物。
初中数学教师教育叙事第8章
过去，当我上课时，我经常只关心自己的想法，并觉得我谈论的话题越多，就越好。我很少关注学生的思想和感受。慢慢地，我发现学生可以在课堂上理解，但不能自己做。令人恐惧的是，他们最终失去了学习数学的信心。我很困惑...
自20xx以来，有一种学习理论使我震惊了我，这就是建构主义学习理论 - 知识不是通过教师的教学获得的，但是学习者在某些情况下依靠其他人（包括教师），即社会和文化背景。和学习伙伴），使用必要的学习资源，并通过意义构造获得。后来，我意识到，我们目前提倡的许多新课程概念都来自这种理论背景，这也使我的困惑突然很清楚。因此，我们必须改变教育的概念以面向学生，以学生的发展为教学改革的起点，并找到一条新的高质量，高效和可持续发展的道路。
根据对上述问题的分析和理解，通过实践，我获得了以下教学见解：
1。注意学生的“预览”和淡淡的课堂笔记。
对于一些易于理解的课程，应允许学生提前预览，以给学生一个独立学习的机会；对于某些更概念化并且需要更高思维技能的课程，学生不需要预览。为什么？对于大多数学生来说，他们的预览是再次阅读教科书，他们似乎已经掌握了本课程的知识。但是，他们失去了研究课堂上的问题的热情。他们失去了用于思考问题的数学思维方法。更遗憾的是，由于他们尚未完全参与解决问题的过程，因此他们失去了面对困难和克服困难的能力。尖端！
至于稀释课堂笔记，它源自一种现象 - 我发现记住好音符的学生一定不好。为什么会发生这种情况？因为只有注意到笔记的学生，当老师要求他们思考下一个问题时，他们经常在记录上一个问题的记录。 ...您如何谈论思维的发展？
2我在新概念中应该怎么做？
新的课程标准指出，学生的数学学习活动不应仅限于接受，记忆，模仿和实践。高中数学课程还应主张学习数学的方式，例如独立探索，实践，合作和交流。的栽培。这要求我们的老师放开自己的权威，并将以前的“教师中心”更改为“学生中心”，这完全反映了学生的主观性和能量。水平目标：知识和技能 - 过程和方法 - 情感，态度和价值观。教师的心总是配备学生，从学生的角度设计问题，选择示例问题，成为学生的合作者，促进者和讲师，营造出良好的课堂氛围和人文主义精神，培养学生对学习数学的积极情绪，以学习学习数学具有态度的数学，形成正确和健康的价值观和世界观。因此，在教学中，我经常坚持这样一种方法：老师试图在上课时尽可能少地说话，主要是为学生提供大量时间和空间，以便学生更加主动，更积极和经验丰富。正是由于学生的深刻参与，我们可以实现过去无法实现的效率。为什么？这也可以从教学的本质开始。
教学的本质是什么？在教学过程中，教师和学生的作用是什么？我们的老师现在说，教学是一种特殊的认知活动。在课堂教学中，老师是主导的，学生是学科，等等。但是问题是我们的老师是否真的了解“指南”一词？我们的学生真的成为学习的主体吗？
3教学中的反思是必须的
教学中是否可以实现上述令人满意的结果的关键在于教师概念和教学方法的变化。从我的个人感受中，这是一个非常痛苦的，而不是一夜之间发生的事情。教师需要具有极大的责任感，耐心和勇气，并挑战他们习惯的教学方法和教学行为，并继续加强理论学习和培训。更重要的是，加强反思教学，即教师将自己的教学活动视为思维。对象，检查和分析其在教学中的行为以及该行为的行为。这是教师专业发展和自我成长的核心因素；教学过程经验理论；这是促进教学概念变化（尤其是其自身的靛蓝理论）的有力方法。
4名学生也必须反思
如果教师反思更好的教学，那么学生会反思学习的最重点，也是我们整个教学过程的首要任务。那么，高中生的反思如何？在教学中，我总是带来这个问题，考虑每个课程中每节课的教学设计，如何培养学生的学习方法和习惯？如何反思？达到理想的学习效果。人们和专家可以从哪里获得本质，尤其是关于教学的反思和教师反思，给了我许多零星的想法，不断思考，持续的实验，并不断否认和修改。实践。
4.1什么是反思？
学生在数学学习过程中反映了什么？我认为它可以分为：首先，应要求学生反思自己的思维过程，包括收益，损失和效率；第二个反思并反思所涉及的数学思想；再次，要求学生反思活动中的联系问题，理解含义的过程，解决问题的问题，推理和计算过程以及语言的表达。结果的反射。完成问题后，及时反思，也就是说，将自己的问题解决过程作为研究思维的对象，并从中得出结论。
4.2如何反思？
一些学生在上课后立即忙于做数学作业。他们没有班级内容的整体掌握，也没有真正理解整体。 。很容易损害学生的信心和学习效率。因此，学生应在解决问题之前进行反思。您还可以反思学习态度，情感和意志，例如您的身体和精神状态吗？如果失败，你可以坚持吗？遇到困难时可以冷静下来吗？是吗？还是有类似的问题？需要审查哪些知识和技能，寻求建议等。其次，我们必须不断监视自己。最重要的是解决问题后的反思。它主要包括测试问题的结果，回顾问题解决的过程，解决问题以及解决问题的方法。
4.3习惯的反思
除上述内容外，除上述内容外，除上述内容外，我们还必须关注科学方法并提高其反思能力。要求学生写一本反思日记是一个很好的形式：
首先，在每个班级之后，要求学生编写反思学习日记，允许学生超过认知水平，并在本节中重新认识数学知识，以促进学生形成反思习惯，检查自我 - 检查自我 - 认知结构和补救薄弱的环节。由于时间问题，不可能及时写下或理解课堂的本质。您可以弥补良好的笔记，并在质量工作后做得很好。在分析错误的问题，进行更正，改善认知结构并提高学生反思数学的能力方面做得很好。
其次，编写反射日记是同一件事。取得更好的结果是另一回事。老师应该在一开始就做学生的意识形态工作，认识到编写反思日记的重要性，并随时注意阅读。最好每天浏览5-10分钟。在阶段之后，老师应该做好监督工作，作为一项任务，了解学生的研究，进行个人指导，同时监督学生的反思工作，直到养成有意识的习惯为止。
简而言之，作为一名前线老师，只有不断探索和尝试新概念的含义才能探索和尝试，可以通过持续探索和尝试来更好地挑战新教学材料的改革。
初中数学教师教育叙事第九章
在教学过程中，我认为教学反思主要基于以下方面：反思数学概念，对数学的反思以及对数学教学的反思。
1。注意基本知识和基本技能学习数学思维的基本方法的反思。
高中数学的教学目标是允许学生学习数学。对于学生来说，学习数学的一个重要目的是学习数学的思考，并以数学的眼光来了解世界。对于老师来说，他还必须从“教学”的角度看数学。他不仅必须“做”，还必须教别人“做”。因此，教师对教学概念的反思应该是合乎逻辑和历史的。扩大关系的各个方面。
从不同的角度来看：从逻辑的角度来看，该函数概念包括定义域，值域，相应定律等以及单调性，奇异性，周期性，对称性和其他特定功能。这些内容是功能教学的基础，但不是全部。从关系的角度来看，该功能的主要内容之间存在各种实质性的联系，但是功能也与其他内容相连。方程的根可以用作函数图像和x轴点的水平坐标。无限的解决方案是轴一部分上图像的水平坐标的集合；相同的几何内容也与该功能密切相关。
2。学习数学的自我反思
高中数学和初中数学之间的最大区别是从实际计算到理论思维。当中学生首次进入高中数学课时，他们的思想不是白皮书 - 他们对数学有自己的理解和感受。教师不能将它们视为“空容器”，并且在这些“空容器”中所需的“空容器”，以便他们经常误解，因为老师和学生在数学知识，数学活动经验，兴趣，利益，利益，兴趣，兴趣，利益和兴趣。爱好和社交生活经验存在很大差异。这些差异使他们在相同的教学活动上感到不同。如果您想“制造”一些数学学习材料以进行阶段的反思，那么一种更有效的方法是在教学过程中尽可能地“挤”学生心中的问题，以便考虑思考的过程解决问题的问题已暴露。 ，让他们感到数学，纠正思想的问题以及对数学的更深入的理解。
3。教师对教学数学的反思。
班上的学生是主体，老师是领导，老师应该在学生周围教书。在教学过程中，学生从头到尾唱着主角，使学生被动地活跃起来，并使学生成为学习的大师，而老师成为学习的领导者。从本质上讲，促进学习良好。但是，我们可以在实际的教学过程中满足我们的意愿吗？当我们上课，论文和回答问题时，我们认为我们受到了自己的启发。针对学生的原始知识水平，并从根本上解决学生的问题，只是盲目希望他们根据固定计划解决某种类型的问题。学生当时也了解，但不了解问题。必不可少的事情。
初中数学教师教育叙事条款10
当我上课时，我通常只关心自己的想法。我认为我谈论的话题越多，越好，我很少照顾学生的思想和感受。慢慢地，我发现学生可以在课堂上理解，但他们自己做不到。后来，我意识到，我们主张的许多新课程现在来自这种理论背景，也使我感到困惑。事实证明，我的教学方法大大减少了学生的独立思维，独立探究的时间和空间，打击了学习数学的热情，并磨损了自我体验和自我的个性。因此，学生的思维是指的，无法执行更好的结构，并且无法形成有效的认知结构，从而导致不良的教学效果。因此，我们必须改变教育的概念，以学生为导向，并将学生的成长作为教学改革的起点，并走上高质量，高效，可持续发展的新道路。基于对上述问题的分析和理解，练习后，我得到以下教学观念：
1。注意学生的“预览”和稀释课堂笔记。
对于一些简单而简单的课程，应提前预览学生，以使学生有机会独立学习；具有强大概念和高思维能力要求的学生的课程不需要学生准备预览。为什么？对于大多数学生来说，他们的预览是再次查看教科书，他们似乎对本课程有所了解。但是，他们失去了研究课堂问题的热情。他们失去了思考问题时使用的数学意识形态方法。更不幸的是，因为他们没有完全参与解决问题的过程，所以他们失去了困难，面临困难并升起。尖端！
2。利用老师的无所作为来创造学生的势头。
在教学中，我经常坚持这样一种方法：教师在上课时应该尽可能少地说话，主要是为学生提供大量时间和空间，以便学生更加主动，更活跃，更有经验。正是由于学生的深刻参与，我们可以实现过去无法实现的效率。我认为为课程做准备的第一个问题是最周到的问题：正确说什么？我可以说什么样的内容？
3。在谈论之前，谈论关键点。
只有通过老师的解释，该学生才深入研究了这个问题，他才能与老师进行平等的对话和交流，并且他可以真正成为学习的主题。因为在教师的过程中，学生将不可避免地将他们的思想与他们的思想中的思想进行比较和评估。 “在谈论之前练习”的另一个重要作用是让学生充分感受到数学知识的无限乐趣。
当正在进行新课程概念的高中数学教学正在进行中时，我希望通过不断的课堂教学实践来追求这样一个领域：让学生真正成为课堂学习的大师；让学生充分感受到数学知识的乐趣；让学生在探究与合作中不断地发现法律；允许学生在解决问题的过程中全面提高质量。
初中数学教师教育叙事章节十一章
不同的教育思想会产生不同的教育。传统数学教学的特征是教导知识作为教学知识的主要目的的活动。 “将大纲作为大纲和原始的大纲”，这是这种教学活动的黄金家庭玉。在这样的概念下，教师主张研究教科书，具体取决于处理教科书和教学材料（教学艺术）。这样设计的教学目标通常超过教学过程本身并留下学生的现实。
在新课程概念下的课堂教学特征是整合，开放，创造性和不确定的。新课程反映了学生的主观性。在实施过程中，教师应改变传统的教育和教学方法，解放自己的想法，改变教育思想和改革教学方法。从数学课程的忠实执行者到课程决策者，创造性地发展数学教学资源，大胆地改变现有的教学模型，完全改变教学方法，为学生提供更多的机会，为学生提供各种教学情况，指导学生，我们必须指导学生，我们必须善于创建数学问题，并指导学生体验数学结论的询问过程，以便Xuebi天生是“与桃子跳跃的人”，而不是“ Sheng Taozi的篮子”。该指南应尽可能更大。学生可以解决自己。这对创新才能的培养很有好处！
传统的数学教学使课堂教学机械和无聊，因为预设过多和封闭，缺乏愤怒和乐趣。学生始终处于下属状态，成为教师灌输知识的容器。在教室里没有什么能恢复活力。
教学过程是教师沟通，积极互动和共同发展的过程。这是一个学习，学习，教学和共同教育以及教学的教学过程。老师必须改变学生创造力的传统教学环境。通过优化教学模型，他们将改变教师垄断教室和被动接受的学生的信息传输方法，并促进教师，学生和学生之间多向互动的组成。
I.教师不仅是对数学知识，难题的讲道，而且是知识的促进者和指南。学生不仅是知识的接受者，而且是知识的创始人和创造者。教师的作用主要是“指导”，也就是说，通过仔细的设计和教学过程，善于鼓舞学生，点燃他们的思想的火花，并指导学生积极探索数学结论的宪法过程。学习大师。
其次，教师和学生不是传统课堂教学之间的主观和客观关系，而是主题的意义。教师与学生之间的互动是人们作为主体之间的互动。它具有民主的特征和相同的特征。通过互动和相互谈判，它可以建立学生的不同主题活动，完成认知和发展的任务，并增加认知和发展的任务。学生的主观性已完全发展。
现代信息技术为学生提供了一个良好的环境和丰富的学习资源，为学生的独立学习提供了良好的倡议，创造力和效率，并增强了相同的认知过程，情感过程和意志，以便学生'身心发展。尽管这还不足以改变这些，但更正确的是我们根据新课程改革所做的所有更改。显然，这改善了我们教师本身的要求，这可能会增加教师的压力。但是我认为，主要压力来自我们传统教育与新职位 - 校长改革之间的人群！面对压力，父母的概念等。我们必须完全了解新课程的精神，以便根据当地条件进行新的课程改革。
简而言之，新课程，新的教学方法和新的教学思想应基于学生的爱学习，想要学习和音乐学习，培养学生的学习爱好以及教学学生如何学习。 We must : must move from the long -term of , from the long -term of the , and let them learn not only to make the on books, but also the to raise and learn 。 , It is to give it "so that they can lay a solid for their in the .
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