2022年教师资格证书《高级语文学科知识与教学能力》考试大纲
教学大纲是命题和考生准备的基础。 2022年高中教师资格证书《语文学科知识与教学能力》考试大纲仍采用此前中小学教师资格考试网公布的考试大纲。 以下是考试大纲的详细内容，您可以作为备考指导。
2022年《语文学科知识与教学能力》（高中）考试大纲
1. 考试目标
1、应用语文学科知识的能力。 掌握汉语言文学基础知识和语文教学基本理论，并能在教学中灵活运用； 了解中文学科发展的历史和现状，把握中文学科发展的大势； 准确理解《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标、教学内容和实施建议，从而指导自己的教学。
2.语文教学设计能力。 根据《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标，根据高中生的认知特点、知识水平和学习需要选择合适的教学内容； 可根据教学内容的特点和学生的个体差异确定教学目标、教学重点和教学难点； 能够准确表达教学目标，正确选择教学策略，合理利用教学资源，设计丰富多彩的学习活动，引导学生主动参与学习过程； 能够在规定的时间内完成所选教学内容的设计。
3、具有汉语教学实施能力。 掌握高中语文教学实施的基本步骤，并能够根据学生的学习反馈优化教学流程； 掌握语文教学的基本组织形式和策略，能够根据语文学科特点和学生认知特点创设情境、激发动机、组织学习、总结提高； 熟悉现代教育技术，能够根据教学需要适当选择教学媒体。
4.语文教学评价能力。 了解语文教学评价的基本方法和特点，掌握基本评价方法； 能够以《普通高中语文课程标准（实验）》倡导的评价理念为指导，根据学生的实际情况，合理运用各种评价方法，充分发挥教学评价促进学生发展的功能； 能够自觉反思教学，提高自身教学水平。
2. 考试内容模块及要求
(一)学科知识
1、了解国内外文学发展动态，熟悉重要作家的作品及其风格特点，运用文学理论引导学生个别解读文学作品，培养学生独立阅读能力。
2.根据不同课文的特点，运用相关知识和分析课文的策略，帮助学生提高筛选信息、解释推论、评价判断的能力。
3.掌握汉语语言应用基础知识，遵循高中生语言学习规律，帮助学生理解语言难点，提高学生语言应用能力。
4、具备较强的书面表达能力，熟悉写作教学流程，能够引导学生分析写作的目的、内容和要求，独立、个性、创造性地表达自己。
5、具备一定的文化修养，能够根据学生的需要及时推荐文化品味高、难度适当的课外读物。
6.正确理解《普通高中语文课程标准（实验）》，并能在教学中体现其倡导的基本理念，落实其规定的课程目标。
7.熟悉现行普通高中语文教材的编写理念、结构、选文特点，能够根据学生的学习需要使用教材。
8、掌握阅读和写作教学的一般思路和方法，并能够根据教学需要进行选择和使用。
9.了解高中语文选修课的基本概念和模块设置，能够根据实际情况选择教学内容和设计教学流程。
(二)教学设计
1.能够根据语文学科特点和高中生认知特点，分析学生语文学习的个体差异。
2、能够根据所选的教学内容和学生现有的知识水平，分析学生的学习需求。
3.能够根据学生的学习需求和现有知识水平诊断和确定学生的学习起点。
4、能够根据学生的学习起点，理清教学内容与学生已有知识的关系。
5、能够掌握所选教学内容及其特点，准确分析教学任务，确定教学内容的关系和呈现顺序。
6.能够根据《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标、所选教学内容和学生语文学习特点，确定教学目标、教学重点和教学难点。
7、能够设计合理的教学流程，选择合适的教学方法，突出与教学重点、难点相关的教学环节。
8、了解语文教学资源的多样性，能够根据所选教学内容合理开发、选择和利用教学资源。
9、能够设计丰富多彩的课外活动（如读书报告、书评交流），引导学生分享阅读的乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读和写作能力。
10、了解教学计划编制的基本规范和要求，能够在规定时间内完成教学计划。
（三）教学实施
1.能够根据阅读与欣赏、表达与交流等教学内容的特点创设教学情境，合理安排教学环节，组织学生参与语文学习活动。
2.根据学生语文学习的个体差异，引导学生课前预习、课中学习、课后总结。
3.能够选择合适的课堂教学评价方式，有效发挥评价的激励功能，促进学生的语言学习。
4、能够根据高中语文的不同课程类型（如讲授课、自读课、活动课），采用适当的组织形式和教学方法来指导学生的学习。
5、能够在读写教学过程中将学生的学习反馈转化为新的教学资源。
6.能够在研究性学习过程中培养学生的问题意识，指导学生根据问题制定计划、收集数据、分工合作、交流展示、评价反思。
7、善于发现和运用日常生活中的汉语资源，引导学生在日常生活中学习和使用汉语。
8、能够正确选择教学媒体，整合各种教学资源，提高语文教学效率。
(四)教学评价
1、能够在教学中综合运用形成性与总结性、定性与定量等不同类型的评价方法，正确评价学生的语言学习过程和结果。
2、根据《通用高级语文课程标准（实验）》倡导的评价理念，利用教学评价的检查、诊断、反馈、激励、筛选等功能，促进学生的发展。
3.能够根据阅读与欣赏、表达与交流的教学内容，选择和使用适当的评价策略。
4.能够将学生自评、学生互评、教师评价结合起来，帮助学生了解自己的语言学习情况，形成个性化的学习策略。
5、能够对自己的教学进行分析和评价，针对教学中存在的问题提出改进思路，完善教学计划，提高教学能力。
3. 考试结构
4. 题型举例
1.多项选择题
（1）在《慢声》的学习中，有学生指出课文中的插图有误，窗前的菊花过于繁盛，没有“黄花满地堆”的苍凉感。下面一条能够促进学生对课文深入理解的教师课堂评语是
A。 课后我们来讨论一下插画问题吧？
B． 有道理，我们看看图中还有没有其他错误？
C。 他很挑剔，敢于质疑教材。 大家都为他鼓掌。
D． 仔细观察，并描述你所经历的荒凉感。
(2) 阅读《祝福》教学记录片段，选出分析错误的一项
学生1：我认为祥林嫂是自杀而不是他杀！
（学生一片哗然）
师：程咬金来了，我谈谈你的观点。
学生1：如果祥林嫂没有逃出婆家，她不是会再婚吗？
生2：我觉得他们还是会被迫再婚。 即使不改嫁，也会被折磨致死。
学生1：她到了鲁镇后，鲁四大师的家人还是收留了她，不让她做祝福，就是不做。 她的心理承受能力太差了。
学生3：这不是心理承受能力差与否的问题。 这是精神上的震撼，比肉体上的折磨更痛苦！
学生1：她还可以去鲁镇以外的地方，也许她可以在丽镇、王镇找到工作。
学生4：“世界黑如乌鸦”，李镇有李四大师，王镇有王四大师。
师：你们的讨论涉及到小说中的社会环境。 请读完前两段，想一想“鲁镇”是一个什么样的环境。
A。 教师可以抓住讨论的焦点，引导学生深入思考。
B． 学生的讨论没有涉及问题的本质，影响了教学进度。
C。 老师允许学生自由表达自己的观点，这体现了他对学生的尊重。
D． 教师有意识地引导学生回到课文，探究故事的背景。
2. 教学设计问题
阅读文字材料和具体要求，完成问题（1）至（3）。
李渔《罂粟》（春花秋月何时）原文
春花秋月是什么时候？ 过去的事你知道多少。 昨夜小楼又起风，月色下故乡不忍回首。 雕栏玉石应该还在，只是朱颜变了。 我还能让你担心多少？ 犹如一江春水向东流。
文字介绍
《罂粟》（春花秋月何时）是高中语文选修课本《古诗词赏析》某版第三单元的一首诗。 本单元其他文本有：《将入酒》、《葛也》、《李瓶箜篌吟》、《苏牧者》（廖沉香）。
单位介绍
在本单元中，我们将通过对中国古典诗词节奏特点的把握，学习有感情地吟诵、背诵作品，在受到古典诗词音乐美的熏陶的同时，深刻体会作品中所蕴含的情感。
《通用高级语文课程标准（实验）》相关规定
帮助学生阅读和欣赏的方法有很多，比如加强诗文的朗诵，在朗诵中感受和体验作品的意境和形象，获得精神的熏陶和审美的愉悦； 利用多媒体教具帮助学生感受和理解作品； 提供作家作品的必要信息，或者引导学生从书刊、网络上搜集相关信息，丰富对作品的理解。 应鼓励有兴趣尝试诗歌、散文创作的学生。
要注重阅读、欣赏作品的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜力，努力提高学生的审美能力。 教学中不要一味地追求统一答案，也不需要系统地教授鉴赏理论和文学史知识。
学生情况
大二。 班级人数为50人。
教学条件
教室配备多媒体设备，可演示PPT、播放视频和音频文件、可投影实物。
问题：
(1)根据上述材料，确定本文的教学目标，并说明确定的依据。
(2)根据教学目标设计本文的教学流程，并简要说明各环节的教学内容和教学方法。
（3）设计具体的教学活动，引导学生欣赏和分析名句“我能问你几多忧伤？恰似一江春水向东流”。
3.案例分析题
(1)以下是老师使用中文读本的方法。 阅读材料，总结老师使用语文教材的特点（就写一点）并简要分析。
①专题演讲。 推荐中心的演讲者是通过小组讨论推荐的，或者是学生推荐自己谈谈自己的感受。
②专题辩论。 围绕该小组感兴趣的章节选择主题。 辩论不求形式，只求思想的碰撞。