热烈祝贺《高中作文驱动任务系统模型的构建与应用》获得河南省2021年教学成果奖一等奖
成果主持人介绍：费明富，华文教师、潢川中学副校长，中小学高级教师，河南省特级教师，河南省教师教育专家，国家教育科学规划学科专家国家教材委专家组、存储专家、省教育厅学术技术带头人、省教学竞赛评审专家、省部级“精品班”活动评审专家、省教育考试评审专家、省劳动模范信阳市，首届信阳市政府津贴获得者，三次获河南省基础教育教学成果一等奖，信阳师范学院艺术学院硕士生导师，中国中心组成员河南省基础教育教学研究中心. 在《建设》、《中学语文教学》、《语文教学通讯》、《中学语文教学参考》、《教学月刊》等学术刊物发表论文60余篇，发表论文1000余篇。其他期刊。 从教35年，带高中毕业班23年，任班主任21次。 曾获得市优秀班主任、市优秀教研组长、市语文学科拔尖人才培养奖等多项荣誉或奖励。 2002年至今，一直致力于信阳市高中语文教学和评估工作。 2019年获得信阳市首届政府补助奖。 2007年以来，先后在潢川县举办中小学班主任培训讲座30余场，为潢川中小学班主任队伍建设做出了突出贡献。 2020年，荣获潢川县第七届拔尖人才荣誉称号。 积极参与河南省地方教材建设，参编教材4部。 作为国家教材专家委员会委员，参与编写配套教材5部。
【结果汇总】
首先，构建了“驾驶任务”的系统模型。 任务驱动作文教学与评价是新时代中学作文教学与考试一体化的显着特征，而任务驱动（简称“驱动任务”）研究已成为任务驱动的核心要素。驱动作文教学与评价研究。 基于30多年作文教学的积累，我们构建了“驱动任务”系统模型，明确了系统要素：①书写作者个性； ②预设读者； ③强调事实和观点的积累和运用； ④基于社会主义核心价值观的标准 反思现实和历史事件或现象； ⑤从批判、发展、联系、辩证法等角度深入观察传统与现实； 系统模型以系统论为基础，关注作者个性，基于但不限于作者和预设读者所分享的事实和观点，以核心价值反映现实，运用高层次思维分析生活情趣，并选择合适的方式向读者表达新的思想、感情和观点。
其次，构建相应的教与学评价指标体系。 这使得教师在作文教学中有一个中心任务、操作路径和评价机制。 这也让学生了解任务目标，自主规划作文训练路径，进行个性化的作文训练，特别适合线下教学的实际。
最后，构建新的读写模式。 运用驾驶任务系统模型观摩课本、课外阅读、高考作文命题、日常作文教学内容和作文命题进行评价，指导形成新的科研成果和校本课程，全面提高学生的语文素养老师和学生。
【主要问题解决】
①作文观：应该写什么样的文章？ ②作文教学观：如何写文章？
曾几何时，高中教师热衷于“高考文体”和“文艺腔”。 学生普遍被意识形态“钳制”。 即便有小部分学生适应了“带着枷锁跳舞”，也不代表他们的作文素养得到了提升。
【解决过程及方法】
1991年7月至2010年8月为孕育阶段，主要以单项训练为主。 培养个性、预设读者、语言训练、思维训练、价值观内化，多为单向呈现。 为了方便个性化和预设的读者，我们引入了书信体。 将学生成长中的问题制作成作文题，要求给“问题学生”写信，“问题学生”用公开信回复，如此反复训练，让学生明白“作文是分析解决的结果” ”，作文是 和针对特定的读者说话， 是为了特定的目的而进行的沟通和交流。 其次，进行思维训练。 1996年高考推广对比价格识别训练。 2004年的高考让我们面对的是连体结构的作文题。 我们训练了边际思维、辩证思维、思辨思维。 最后是价值选择的训练。 1999年至2001年，高考催生价值培养。 优等生培养效果明显。
2010年9月到2014年10月这段时间是萌芽阶段，价值占比有所上升。 这一阶段，社会主义核心价值体系建设成果密集出台，高考作文积极跟进，爱国、友善、奉献成为重要主题。 因此，我们开发了将社会主义核心价值观内化的校本课程，并融合了以往个别培训的成果。 一流学者的队伍正在壮大。
2014年11月至今为完善阶段，丰富制度内涵。 思维方式更加多样，核心价值观成为观察对象的必要标尺，尤其是2018、2020、2021年的高考作文发挥最大作用，因此致力于发展群体阅读基于发展性思维，整合核心价值观的外化校本课程。 教学成果不局限于一个班级、一个学校，而是惠及整个信阳市革命老区普通高中09年河南高考作文满分，大规模提高学生的作文和语文素养。
阶段性成果2次获省级教学成果一等奖，4项相关课题获省级项目成果一等奖。 出版专着2部，发表论文100余篇。 成果推广至新疆、安徽、山西、广东、北京等多个省份，得到广大师生的高度认可。
【成果与创新】
1、让“驱动任务”清晰、系统、结构化，解决任务驱动作文训练和评价的核心问题
为教师作文教学制定了清晰、系统、结构化的任务体系，便于规划高中三年作文训练计划，或根据具体任务的需要进行针对性的教学和训练。 为学生明确学习项目任务，让学生根据自己的基础和性格自主选择训练方法和策略。
2、把社会主义核心价值观内化于心，外化于行，创造性地高标准完成立德树人根本任务
根据教育部印发的《中小学德育指导意见》规定的德育内容，从“社会主义核心价值观教育”入手，贯穿其他德育内容，让学生知道：社会主义核心价值观植根于中华优秀传统文化。 学生写作文需要将德育内容内化于内心，外化于行动，师生的思维方向、行动原则和评价标准一致。
3、将批判性思维、辩证性思维、思辨性思维融入作文教学全过程，深入实施语文学科素养教学
4.以社会主义核心价值观为标准，观察阅读材料内容，分析现实和历史事件中的硬核价值观，解读古今汉语语言价值观和外国人物。 适当使用批判性思维的途径和机会。 写作时，按照特定的思维模式建构语言，便于快速写作，可以开发思维。
【结果展示及申请材料】
每个时代都有它的精神。 我曾经说过，实现中国梦，要走中国道路，弘扬中国精神，凝聚中国力量。 核心价值观是一个民族赖以生存的精神纽带，是一个国家共同的思想道德基础。 没有共同的核心价值观，一个民族、一个国家就会魂不守舍、无处可去。
我们有意识地将社会主义核心价值观的培育与践行与作文教学与评价相结合，让每一次作文训练、每一次作文写作都成为培育和践行社会主义核心价值观的生动课堂。 以社会主义核心价值观为准则，观察现实和传统，产生新的思想、观点和方法09年河南高考作文满分，发展和提高思维能力，根据思维模式的特点建构语言，使语言更具逻辑性。 结果支持材料丰富详尽。
第 1 章：推动任务建模走向完美
对于“驾驶任务”，我们在2016年首次明确了其范围。该论文首发于《汉语知识》，并被人大复印资料《高中语文教学》转载，题为《高考任务驱动作文试题特点》。
[1] 费明复． 又谈任务驱动作文试题——兼谈2016年高考课程Ⅰ及江苏作文试题复习与写作[J]. 中国知识, 2016(13): 95-96.
[2]费明复． 高考任务驱动作文试题特点[J]. 高中语文教与学，2016（10）：23.
摘要： 任务驱动型作文试题促使高中语文教师端正作文教学思路，重视并采取适当措施实现应有的课程目标。 这里的“任务”包括写作观念、语言的建构与运用、思维的发展与提高、审美的欣赏与创造、文化的理解与传承等诸多方面。 在写作理念上，江苏教育版教材做的不错。 每次训练任务前都有写概念的观察； 在语言建设和应用方面，一些教师做得很好。 他们收集一些典型的段落，让学生背诵。 模仿； 在思维开发和提升方面，很多老师都非常自觉，把思维训练变成可操作性强的片段写作：要么要求写出笼统的句子，要么要求从现有条件中合理推导出相应的结果，要么就是需要根据时代的变化修正一些传统观点； 在审美和创作方面，有的老师给出文学性的句子或段落，要求模仿； 我们需要在当代语境中重新审视。
随着基于驾驶任务的作文研究的深入，人们对驾驶任务的误解越来越多，危害也越来越严重。 我们在 2018 年发表了一篇文章来澄清这一点。
[3] 费明复． 正确认识高考作文驱动任务——从2018年全国第一卷作文试题看[J]. 中学语文教学，2018(8):68-71.
[4] 费明复． 正确认识高考作文驱动任务——从2018年全国第一卷作文试题看[J]. 高中语文教学, 2019(2): 21-23.
摘要： 任务驱动作文试题是近年来高中作文教学和备考领域的热门术语，但其科学内涵还不是很明确和统一。 特别是人们对驾驶任务的理解是不同的。 据我们观察，驱动任务不仅存在于课程标准中，存在于语文教材中，也存在于学生明显作文能力不足的表现中，甚至存在于近年来的全国作文试题中。 如果要说清楚的话，我们认为主要有五种：1、写作者的性格； 2.预设读者； 3、处理好事实与观点的关系； 、辩证等视角重新审视传统，深刻观察现实； 5、能够运用描写、叙述、议论、解释、抒情等表达方式，并能根据需要文明、得体地进行表达。
与此标准相对应的是，2018年全国第一卷作文试题的强势驱动重点仍然是“写出作者个性”和“预设读者”。 “写出作者的性格”上面已经说了，这里主要说一下预设读者的问题。
第二章：用驾驶任务模型分析高考，寻求自我证明
利用驾车任务模型对高考作文试题进行分析，形成试卷结果，高密度发布。
[5] 费明复． “作文要求”与“任务驱动”不应含糊——兼论2016年高考教材Ⅰ及江苏作文试题的复习与写作[J]. 中学语文：教学参考（初十），2016（7）：81-84。
摘要：“任务驱动”中的“任务”不是随便确定的。 今天看了《河南商报》（2016年5月24日），发现《高考作文，名师教你攻克马克笔》，里面有个“驱动作文”的写作模式：“ task- (time )可以围绕这四个词展开，（引用材料）、（分析材料）、（联系现实、推理）、（结束）。这里有很多问题，分别是值得讨论的是“任务驱动作文”和“时间复习作文”一样吗？2015年北京高考以“如果我心中有英雄一起生活”为题目，写一篇记叙文就是一个明确的落实“学补”的任务，不是驾车作文吗？2015年高考新课作文要求写“时事评语”吗？是“介绍、分析、衔接”吗？ ，和结论”是“当下评论作文”的唯一思考路径？ 《五个人的墓碑》《时评》这部经典之作似乎不遵循这种思路？高考作文命题的改革是为了培养学生写时评的能力吗？《任务》高考作文的“驱动”仍然有一个相对固定的范围。根据国考中心发布的信息，我们知道，“践行社会主义核心价值观”、“以德育人”、“执政”依法治国”、“传承中华民族优秀文化”等极具时代感的元素，是高考“任务驱动”命题的重要元素。选择对象。
[6] 费明复． “任务驱动作文题”成为高考新常态[J]. 汉语教学传播：高中（A），2017（12）：69-71.
摘要：2017年高考作文上卷作文试题继承和发展了2015年高考作文试题的一些特点。 例如，考生要清楚自己说话的对象（外国青年），要清楚自己说话的基本诉求（帮助外国青年了解中国），要熟悉当代语境（选12个题目） ，他们选择了现实），他们必须以平等友好的态度与外国青年交流。 可以看出，2017年的这道作文试题可以看作是任务驱动作文试题的典范。
[7] 冯伟，费明复． 作文命题指向思维的发展与提升——2018年高考第二卷作文题解析[J]. 汉语教学传播：高中（A），2018（10）：76-77 .
摘要：任务驱动作文考试是以完成特定“任务”作为评价考生作文能力的硬指标，驱动高中作文教学与训练，使作文能力和素养的培养能够予以实施。 就任务而言，更具体地说，可以有以下五种。 它是引导考生处理好事实与观点的关系，培养批判性思维的强大动力。
[8]费明复． 论任务驱动作文的思辨能力要求[J]． 中学语文教学参考，2019(1):140-142.
摘要：本文着重于“预设读者”的任务。 2017年国家课程标准第一卷作文题目明确写明文章的受众是“外国青年”，从“帮助他们了解中国”的说法，应该可以认为这些年轻人是做事的年轻人不了解或曲解或误解中国。 预设读者就是预设他们的问题，写作应该帮助他们重新认识他们所谓的问题。 当时，钱钟书发表了《中国诗歌论》，以应对外国人对中国诗歌的误解。 这应该是我们写2017年国家课程标准第一卷作文题的重要参考。
[9] 费明复，高文舒． 审题与发现——2019年全国高考上卷作文试题解析[J]. 作文：高中版，2019（6）：91-93。
摘要： 任务驱动型作文试题是随着2015年全国高考上卷作文试题分析而出现的。 尽管教育理论界和广大语文教师对任务驱动作文试题的看法还存在分歧，但这并不影响我们将其作为反思作文试题的有效途径。 我们一再认为，任务驱动作文就是把一些教学任务或学习任务变成刚性或硬性要求，要求教师教到位，学生学到位。 这些刻板的任务至少包括以下几个基本点： ①作曲时，要认清自己； ②作文时要善于预设自己的读者，知道自己在对谁说话，要达到什么目的； ③ 需要能够运用批判性思维对概念、题目、结论以及得出结论的理由和假设进行复习； ④灵活运用解释、议论、叙述、描写、抒情等多种表达方式； ⑤结合国家课程标准和国家教材，创造性地完成涉及作文或表达、交流的“规定动作”； ⑥熟悉时代脉络，自觉用社会主义核心价值观观察现实、判断现实、改善现实。 文章以此模型为基础，分析作文试题，帮助语文教师把握评价的核心要义。
[10]费明复． 准确落实评价体系 综合考察能力素养——2019年全国高考第一卷作文试题与答题视角[J]. 作文：高中版，2020（7）：89-94。
摘要： 以模型为准绳，对高考试题进行分析，帮助师生正确把握高考的导向作用。
[11]费明复． 高考进入思想观念新阶段之我见——2019年高考国卷二解析[J]. 作文：高中版，2019(7)：90-93。
[12]费明复． 主题作文：高考作文命题的新形式——2020年新高考上卷与2000年高考作文题对比分析[J]. 汉语教学传播, 2020(33): 84-85 .
摘要：2020年新高考上卷作文题目精度高，材料清晰，不仅方便了作文主题的引入，而且在很大程度上界定了作文的范围。 本题是一种新的作文命题形式，既具有早期材料作文规定作文概念的特点，又具有后来“材料+题目”的外在形式。 主题作文的表达比话题作文更准确。 从这个意义上讲，它是继承中的创新。 作文题目倡导“以人为本，生命至上”，鲜明体现了“铸魂育人”的价值追求，突出了“立德树人”的核心功能。
[13]费明复． 根植幽深，新时代枝繁叶茂——2020年高考上卷作文试题解析[J]. 作文：高中版，2020（11）：62-64。
摘要：高考作文的驱动任务主要包括：“1.写出作者的个性；2.预设读者；3.处理好事实与观点的关系；5.具备运用描述、描述、表达等表达方式的能力。叙述、讨论、解释、抒情等，并能根据需要以文明、得体的方式表达。” 基于这些标准的分析，本文得出结论，2020年高考上卷作文试题仍是一道典型的任务驱动型作文题，依然秉承考察社会主义核心价值观的传统，即高考，特别是第一卷，坚持了很多年。
[14]费明复． 对个性化配置的批判反思——2020年高考卷作文分析与写作建议[J]. 教学考试（高考作文），2020（6）：45-46.
摘要：“世界青年与社会发展论坛”是一个对话场合和特定语言情境。 “根据具体的语言情境和不同的对象……以文明得体的方式进行表达和交流”是我们的课程目标。 大力倡导全球大家庭，自觉践行国际化视野的友谊精神，是作文题的客观要求，也是落实“文明得体表达沟通”课程目标的客观要求。
第 3 章：具体的、课程化的和基于案例的驾驶任务
驾驶任务模型涵盖五个方面，每个方面都要具体化、课程化、案例化。 至于如何把握本质，不偏离正确的方向，正是出于这些考虑，特作如下论文。
[15]费明复． 不同的方法有不同的思路[J]. 考试：高考文科版，2014（Z2）：52-54.
[16]费明复． 不同的方法有不同的思路[J]. 高级汉语教学与学习：2015（02）：23-24.
摘要：本文从表达方式入手，以2014年高考试题为例，阐述高考中讨论、解释、描述的建构规律和特点。 在论证的表达方式上，要注意相关词的提示作用，着重把握动机之间的关系，体会作者运用比较、举例、类比等延伸技巧，充分利用代词或准代词在上下文中的连贯作用。 在解释表达方式上，既要注意把握解释对象的特点和常见的分类解释，又要把握“词序，体现解释顺序”的规律，确定具体的解释顺序。选项之间，或时间，或空间（从上到下，从内到外，从外到内，从远到近，从近到远），或观察习惯，或从整体到部分，或从具体或从直接到间接，或从实到虚，或从一般到特殊等。对于描述和表达，要注意把握对象的特征，参照事物的先后顺序进行判断。上面提到的描述（描述顺序和描述顺序之间有很多交集）。
[17] 费明复． 作文技巧超越“作文”——作文训练应从培养“认识世界、认识社会的能力”入手[J]. 汉语教学传播：高中（A），2017（3）：60-62.
摘要：在培养学生“根据事实建构标准”和“根据标准评价现象”的能力方面，我们采取以下方法。 以事实为依据建构标准：要么从主题出发，从虚构到现实再到虚构； 或者从故事开始，直接从现实到虚构。 例如，从“我父亲”这个话题出发，要求学生联系自己父亲的生活思想等现实，用判断句“我父亲是”来表达个人对父亲的判断或认同。 于是，同学们给出了精彩的答案…… 这是从题目出发，由虚到实再到虚的方法，而从故事出发，直接由实到虚，我们大多选择那些学生生命力强的故事再读一遍，读出其中丰富的思想，比如削杆成城的故事……在对这个故事的再分析中，有“根据事实建构观点”和“评价现象”基于意见”，可谓一箭双雕！
[18]费明复． 写“一堂作文”的关键是“两个人的事”[J]. 学习汉语，2019(5):61-63.
内容概要：任何写作都是针对一个特定的阅读对象，但这个对象不能简单理解为评分者。 高考作文命题引导中学生在写作时在脑海中预设了一个清晰具体的读者，这是不应该再争论的事实。 平时研考作文命题也要带动考生养成预设特定阅读对象的习惯。 同时，考生“不要害怕把自己置身于文章之中，自己的经历和情感可以在推理过程中体现出来，不要隐瞒，不要隐瞒，要坦诚大方”，但不要狭隘地理解“我”只能是考生自己，也可以为他人代言，甚至可以创造高分满分的奇迹。
[19] Fei . in Shape but in ——A of Task- in Test [J]. and , 2019(2): 23-25.
: Based on the task model we , this the test of the and the daily () test , helps the daily to feel the pulse, and helps the of to their of the " task".
[20] Fei . The of the core value of the state of life [J]. ( by Liu Yuan and Ren ) New Era China (2020. wins). Press. 2020: 148-155.
: From the of the core , there are three for the of the : ① , from 2011 to 2017, the test of the new of the I to be able to the core in the ②The are in full bloom. The 2018 new I test to be able to find the in the core in the , which are , that is, in the On the basis of 2017, it will move "full "; ③ have the . The 2019 I may the 2018 idea, and put the of core in the dark and in the Place it at the key point to the of the .
[21] Fei . The of Makes the [J]. : A ( ), 2018(10):54-55.
[22] Fei . "The of the Rule of Law" in and [J]. : A ( ), 2018(11):56-57.
[23] Fei . to use "from (in) this sense" to [J]. : A ( ), 2018(12):56-59.
[24] Fei . to make "live in the " [J]. : A ( ), 2019(1):52-55.
[25] Fei . the of " + " [J]. : A ( ), 2019(2):52-55.
[26] Fei . to say "not just..." to make the point of view more [J]. : A ( ), 2019(3):56-59.
[27] Fei . The of to write in "brain-" [J]. : A ( Choir), 2019 (4): 58-61.
[28] Fei . " " is the idea [J]. : A ( ), 2019(5):54-57.
[29] Fei . to Use "One- " [J]. : A ( ), 2019(6):48-51.
[30] Fei . Learn to "Show Your Own Words" and Put Into [J]. : A ( ), 2019(9):62-65.
[31] Fei . Make good use of to the size of the [J]. : A ( ), 2019(10):62-65.
[32] Fei . Catch the Fish and the Fish - "" of Works [J]. : A ( ), 2019(11):52-55.
[33] Fei . The and Exam Value of " Chain" [J]. : A ( Choir), 2019(12):62-65.
[34] Fei . to Texts [J]. : A ( ), 2020(6):52-55.
[35] Fei . to and Texts Based on [J]. : A ( ), 2020(9):68-71.
[36] Fei . texts from the point of view of [J]. : A ( ), 2020(11):58-61.
[37] Fei . : of [J]. : A ( ), 2020(12):72-76.
[38] Fei . What is not true is what is real [J]. and : High , 2015(27):57-60.
[39] Fei . is to a word "I" [N]. : ( ), 2019 (9): 4th .
[40] Fei . must the facts and (Part 1) [N]. : ( ), 2019 (10): 4th .
[41] Fei . must the facts and (Part 2) [N]. : ( ), 2019 (11): 4th .
[42] Fei . pay to rules and - [N]. : ( ), 2019 (12): 4th .
[43] Fei . pay to the rules and - [N]. : ( of ), 2019 (13): 4th .
[44] Fei . the the Times [N]. : ( ), 2019 (14): 4th .
[45] Fei . How to put a point of view?——Based on "" and [J]. : A ( ), 2018(9):56-57.
{} Fei Yu Keyan. of for [M]. : Henan and House. 2016.9.
: The book is into two : the first is "Use of ", which on the and of . The on the of the of , and the on the of ; The is "The of ", which 36 items "", "", "", "", "", "", "", "rule of law", "", "", "" and "". 话题。 To a large , this book pre-empts the " task" and it in the stage .
4: with the task model, the new space for and
[46] Fei . The gap kind lives—— of "The Old Man by the " and "" [J]. : High (A), 2015(12): 46-48.
: the text with such as and .
[47] Fei . " Liu " Class [J]. : Early , 2016(1):69-71.
: View Liu with , , and ; view the at that time with and .
[48] Ding , Fei . : The of Micro- [J]. : Early , 2016(12):17-19.
: The of fact based on text : Mrs. Wei is used to "'s wife's -in-law" to the plot or the of the plot; and such as Jiaqi are to make the story more ; Mrs. Wei is the of Mrs. being to He Jiaqi, which can make the story more real; Mrs. Wei is , and Mrs. is . It shows that her has the or women's that are rare among girls, and her and loyal from the side... In this way, the basic of .
[49] Fei . Three about for " Green Story" [J]. : High (A), 2016(9):59-60.
: Focus on and .
[50] Fei . "This " and "that "——Take the of " in the Lotus Pond" as an [J]. : High (A), 2018(5): 41 -43.
: Not only pay to the value of "I like to be , but also to be calm; I love to live in , but also to be alone", and also pay to the of and , and gain into some ways to and .
[51] Fei . Notes on of " Site (Part 3)" [J]. ( ). 2018, (05): 32-34.
: To the root cause of Wang 's fate with the of and the rule of law.
[52] Fei . The of be when for the [Part 2]——The of for the exam from the of the in 2018 [N]. : , 2018 (36): 1st .
: In the 2018 I, and were in the "'s Talk", "Li ...the six art and are all ", which was by many front-line . In fact, "Shi Shuo" is a to the , and the of is to his "not to the time, but to learn from ", to his "good prose" and " the way", and to feel for his "six art and ". and proud. In this sense, this is the core or key of "Shi Shuo". A lot of means that the text and to the is . The thus cites some more to that texts have the of "model " on in years.
[53] Ding . Using the of to taste the of "Back View" [J]. : Mid-term , 2017(1):122-123.
[54] Ding . to Solve —— and of Fei 's "A Fang Gong Fu" [J]. , 2017(17): 9-9.
[55] Ding . The "flag" be in and —— of the of Texts in the in 2017 [J]. , 2017(8):69-70.
[56] Feng Wei, Fei . Group is the of ——Also the of in [J]. : High (A), 2019(12): 20- one.
: The in "'s Green Tale" and "The Man in a Cover" are all and due to the for , while " in the Lotus Pond" and "Red Cliff Fu" are based on the of and . The shows that this is a group of of core . "Stone Beast in the River" and "The Story of Stone " both how to deal with "facts" in the of based on facts. " Qin Shi" and " " let us see that the power of is moral . This kind of text idea is to the and of the deep and mode we .
{} Fei Ding . and to core [M]. : Jilin and House. 2018.11.
of : " on " (P3) on "Li Sao"; "A " (P36) on " to "; "Dayan River——My Nanny " than a and than Mount Tai" (P39); ": Not Only the Space " was based on "Jing Ke the King of Qin" (P42); : Topic and rich mines" (P47-48) - for the of the 2020 1; "Weak Are Weak World" on " the Qin " (P63); on "" " with the in My Heart" "The "Model" by " (P66-69); " Forms of " (P86-87) on ; " from " (P119-121); 等等。 These are all " " based on the of in-depth and .
In , it needs to be out that based on the task model and -based will be of great to the and novel of our . We have won the first prize for four : "-based and of the for " by Fei , which is a key , won the first prize of the in 2016; Fei The " on of New in High " won the first prize of the in 2017; " on the of , , and " over by Fei is a key . Won the first prize of the in 2020; " on the of to the of of High in a Large Area", by Feng Wei and by Fei , is a key and won the first prize of the in 2020 .
5: Using the task model as the to the essay
[57] Fei . The "Four " of the of the [J]. , 2016(4):57-59.
[58] Ding . based on "" [J]. (A), 2017 (4): 64-66.
[59] Ding . The "flag" be for and [J]. , 2017(8):69-70.
[60] Fei . be more "" and avoid "" [J]. , 2018 (4X): 47-49.
[61] Ding . the of and the [J]. , 2019 (17): 62-65.
[62] Feng Wei. on the I from the of [J]. , 2019(22):76-77.
[63] Ding . and , and [J]. , 2020(45):63-64.
[64] Fei . The "Four Short " of the of Test for the —— a Set of Test of the High Joint as an [J]. , 2020(10):54-56.
[65] Fei . 2014 mock test [J]. of , 2014 (No.6-7): 21-26.
[66] Fei . 2015 mock test [J]. of , 2015 (No.6-7): 9-14.
[67] Fei . 2016 mock test [J]. of , 2016 (No.6-7): 21-26.
[68] Fei . 2017 mock test [J]. of , 2017 (No.6-7): 21-26.
[69] Fei . 2018 mock test [J]. of , 2018 (No.2-4): 21-26.
[70] Fei . 2019 mock test [J]. of , 2019 (No.2-4): 18-24.
[71] Fei . 2020 mock test [J]. of , 2020 (No.2-4): 26-33.
[72]] Fei . , , and ——You must be good at the the three in for the test in the third year of high [J]. , 2020(19):60-61.
In short, there are many . In to the above list, there are more than 30 on the of "Fei Work Group". These the topic from to , from the of test to the of case , from to , for the model and its , the , , , and .