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看图说构图
今天，小明帮妈妈洗碗。 一个个洗完，小明把碗收起来。 一不小心，砰的一声，一个碗掉在了地上。 他着急地想：妈妈知道了会不会骂我？ 过了一会儿，妈妈回来了，小明主动把事情的经过告诉了妈妈。 妈妈摸了摸他的头，柔声道：“做错事了，可以勇敢承认自己是个孩子，但以后做事一定要小心。” ”
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看图说话
班级 2 [1] 今天学习了第 16 课。 有一个成语小明和一些同学还不知道
道是什么意思？ 下课后，小明拿起成语词典查了一下，终于找到了
我学会了这个成语。 小芳和小君也来看了，很快小芳和小君就知道了。 小芳
红已经知道站在后面对其他孩子说这个成语是什么意思了；
”在后面自言自语道：“何谓以少胜多？
他说：“以少胜多，就是可以以少胜多。
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看图说话范文三人撑伞7
一天，小明看到一只大白鹅，小明想吃大白鹅，就追着大白鹅，追啊追。 大白鹅跳入水中，小明也掉进了水里，但是水很深，小明就漂浮在水里，大声呼救！ 大白鹅一听就救了小明。 小明说：“我再也不会欺负你了，我们是好朋友。”
看图说100字
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看图说话范文三人撑伞8
12 月 9 日星期五多云
放风筝
一群孩子住在一片草地上，他们是小军、小红、小丽、小明……
这里的云朵像棉花糖； 这里的桃花钓鱼狐狸猫看图说话，连世间最美的粉红都画不出来； 这里的草就像一块绿色的大地毯……
这一天，孩子们相约一起放风筝。 孩子们这才意识到这里有多美！ 他们兴奋地叽叽喳喳了半个小时才开始放风筝，轻风筝越飞越高……
这幅画太美了！
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看图说话范文三人撑伞9
这一切勾勒出一幅色彩鲜艳的《牧童走歌图》，令人深深沉醉。
忽然，骑在牛背上的小牧童听到蝉的叫声，心中一动。 于是牧童立刻停止了歌声，松开牛绳，左脚飞快地跳下牛背，轻轻走到牛面前，用手指放在牛嘴前，示意牛停止“唱歌” ”。 ，静一静。 然后，小牧童就全神贯注的盯着这棵树。 他踮起脚尖，身子前倾，突然扑了上去：“知道了，知道了。” 小牧童兴奋地叫着，小脸涨得通红，黄牛也“哞”地叫着，好像在为小主人高兴。
看到这一幕，正在远处观景的清代著名诗人不禁随口吟道：
牧童骑黄牛，歌声震林悦。
想捉蝉，忽然闭嘴，站起身来。
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看图说话
一天，小明正在家里做作业。 突然，小明听到敲门声。 他放下手中的笔看了看。 小明问：你是谁？ 男人说：我是你爸爸的朋友。 小明说：你不像我爸爸的朋友。 小明自言自语：怎么办？ 小明非常害怕。 小明突然灵机一动，立即跑到手机前给爸爸打电话。 玩完电话，他立马跑去开门。 小明说：哥，对不起，我不认识你，不敢让你进来。 我刚才给我爸打了电话，他说是他的朋友。 那么请进来坐下。 弟弟跟着小明进来了。
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看图说话范文三人撑伞11
小学生看图说话
读图写字是小学低年级语文教学的重要内容，是培养和提高孩子的认知能力、形象思维能力和表达能力的好方法。
为小学生打下良好的写作基础，让学生写出漂亮的图画和文字是小学生的前提。
1.仔细看图，训练观察力。
看图写字是基础，因为低年级学生缺乏观察能力，尤其是刚入学的孩子，观察事物没有目的性、秩序性。 这就需要老师或家长在引导和读图上下功夫。
让学生掌握看图的方法，通过仔细看图来判断事物发生的时间和地点，理解图片所反映的主要内容。
首先，让学生明确观察的目的，有利于他们注意力集中，克服年龄小造成的观察随意性。
任务必须具体，以便学生可以专注于他们的观察。
教师要善于利用读图写字教材中的暗示性问题，培养学生观察的目的性。
其次，在引导学生观察图片时，引导学生从整体出发，初步感知图片的主要内容，即图片的内容是什么，或者谁在做什么。
这样做的目的是培养学生对事物的认识和归纳能力； 引导学生仔细观察，合理想象，描述自己的意图。
找出“这是什么地方？” “什么时候？” “照片上的人是谁？” “你在干什么？”
再次，让学生循序渐进地观察图片。
在次序方面：在低年级，是指主次次序和方位次序。
方位顺序是指高低、左右、前后、内外四组。
一个人看到什么就说什么，说什么就写什么。
读的乱了，说话也就乱了，这篇文章写起来就不连贯了。
因此钓鱼狐狸猫看图说话，在低年级，培养学生按顺序观察图片是非常重要的。
最后在看一张图的基础上，过渡到看几张图。
教师要先让低年级的学生连续观察几张图片，因为这些图片加在一起会揭示出一个完整的情节。
先把这几张图放在一起看，掌握了表情的大概情节，有了一个全面的认识，再详细看每张图。
只有这样练习，才能掌握观察几张图的方法。
二、边看边想，培养想像力。
看图写字虽然从培养学生的观察能力入手，但其目的之一是培养学生的想象力。
经过观察，有的同学还是把作文写得很平实。 原因是他们不发挥自己的想象力，他们只是写事情，讨论事情。
想象力的培养主要可以从以下两个方面进行。
1.看图想象。
即用贴近儿童生活的直观图片，启发学生结合实际生活展开合理的想象。
比如在教“我该把花伞借给谁？”的时候，画了一只小猫在屋里打着伞，想着把花伞借给哪个小动物：青蛙，小乌龟，鸭子，公鸡。
许多孩子不知道从哪里开始。 可以引导他们想一想生活中有哪些小动物是不怕水的。 同学们很快得出结果：把花伞借给公鸡，这样才能正确把握图意，展开合理的想象。
2.看图编童话。
读图编故事要从“不同”的文字入手，培养学生求异思辨、灵活运用语言的能力。
在指导学生说话时，要尽量避免“鹦鹉学舌”，鼓励学生多想、多说。
例如，在讲授《狼与羔羊》一课时，让学生继续写故事，鼓励他们拓展想象力，不要局限于羔羊被吃掉的结局。
于是孩子们想出了很多种情况，天真烂漫，乐趣无穷。
有的小羊被朋友救起，有的小羊分散狼群逃跑，有的小羊想尽办法引狼入圈……
第三，大胆表达，培养口头表达能力。
低年级学生好奇、天真、求知欲强、善于模仿、好发问、爱表达、有具体的思维形象，但表达缺乏连贯性和连贯性。 ，有时会出现语言问题。
在教学过程中，注意以下几点：
要求从头讲到尾，并有一定的顺序。
是基本的，不要失去焦点。
分层次说吧。
低年级的学生主要是形象思维，神经质很重。 所以，他们在表达东西的时候，往往是乱七八糟的。 ”，看“满”，看“深”。
在观察中，除了要训练他们看得有条不紊，还要训练他们思考有根据、说话有条理。
总之，口语训练要分级进行，大面积练习。
鼓励独特的语言表达。
4.写下来写，培养书面表达能力。
1.完成
低年级写作为高年级写作打下基础。
因此，在低年级的写作训练中，要教会学生把握事物发生的时间、地点、原因、过程、结果，把字写完整。
2.写具体
学生到了二年级，就已经具备了书写完整生活的能力，观察力和想象能力也得到了发展和提高。
这时，需要写出以下具体功夫，指导学生以写事物的主要情节为重点，写出人物与主要情节有关的动作、语言、神态、心理活动等，并且把握细节，判断人物可能会说什么，有什么心理。 活动，人与人之间什么样的联系，让银幕上的人物活灵活现。
配图常用语
1.练习写“三要素句”、“四要素句”、“五要素句”。
三个简单的句子 - 谁在做什么
四元句——谁在什么时间做什么
五行句——Who, Where, What, What's the (or What's the Mood)
2.练习写10种句型（句型+例句）
(1)...有...
山坡上有一片果园。
(2)...在...
学生们正在操场上做游戏。
(3) ...听...
我听到敲门声。
(4)...看...
我看见他捡起地上的纸。
(5) ... 是 ...
我是一名小学生。
(6)...放...
老师批改作业。
(7)...由...
艾乐乐因为没有完成作业而被老师批评。
(8) ... 感觉 ...
我今天听写了所有的东西，我很高兴。
(9) ……想要……
我心想：我们班一定是第一！
(10) ... 说 ...
老师说：“我们班的同学真棒！
1.阅读的积累
很多老师和家长片面强调“写”是用笔说话的原则，鼓励学生“想说什么就写什么”。 当学生表现不理想时，他们会大发雷霆，认为自己的榆树疙瘩没有开悟。 事实上，根本不是这样。 .
我们常说，要给学生一碗水，教师至少要有一桶水。 现在更多的人甚至提出“要给学生一碗水，教师必须能为学生引来一江水”的说法。
同理，学生要想说出完整流利的句子，就必须要有足够的语言储备和一定的语言组织能力，更何况从说到写并不像大多数人想象的那么顺畅。
如果你的学生证看图写字有困难，最根本的办法就是多读书，通过大量的阅读来提高对语言的理解能力，积累优美的语言。
如果孩子对阅读不感兴趣，老师可以先读给他听，让学生不自觉地产生独立阅读的兴趣。
做到这一点需要老师的耐心，并且在朗读的过程中，尽量做到表情、动作、声音、情绪到位，这样才能给孩子强烈的吸引力和感染力。
只有这些还不够，下一步就是对插画进行研究了。
2.研究插图
许多儿童读物都配有精美的插图。 与成人读物不同，这些插图往往与文字内容紧密配合，具有很强的交叉参照性。 通常，我们在给孩子买书的时候，都会尽量选择那些既好看又好看的好书。 然后引导学生认真阅读。
在这个过程中，要引导孩子去观察和理解作者是如何将文字内容转化为插图，或者插图是如何表达文字内容的。
最好先看课文，理解课文意思后再看插图，然后把课文中与插图相对应的句子画出来，反复背诵，相互参照。
通过这样的不断练习，学生很快就会体会到“一切文字都可以画出，一切画面都可以用文字或文字表达”的道理。 这一步看似简单，其实非常重要。 老师和家长不予理会。
当你具备一定的文字和图片在脑海中转换的能力后，可以引导学生阅读和阅读全文书籍，尽量将其与图片相结合，鼓励学生将自己的所见所闻、所思所想、所做所为记录下来。连环画如日记的形式，如果每幅画旁边加几句描述就更好了。
3.看图说话
在这里，您可以通过拍照和写景物来玩“说话”的游戏。 方法很简单，就是让孩子在野外或校园郊游时，用双手的拇指和中指相互抵接，形成取景框。
然后用这个取景器随意拍下眼前的景色，稍微准备一下，用生动优美的语言描述一下。 通过这种方法，学生对画面的感悟能力和对画面风采的理解能力会迅速提高。
当然，我们也可以用现成的图片、照片来锻炼孩子。 最好先由老师或家长示范，再让孩子尝试。 最好通过师生或亲子比赛来激励孩子。
特别要注意故意输给孩子，以便让孩子在游戏中享受成功的乐趣。
这句话适用于任何游戏。
4.教学技巧
其实看图和写字都是有技巧的。 与章节作文类似，我们可以引导孩子采用自问自答的方式观察图片，完成书写文字。
面对一张图片，你可以设置几个这样的小问题：什么时间？ 天气看起来怎样？ 它在哪里？ 图中的人是谁？ 他们在做什么？ 认真还是不认真？ 你能通过他们的表情和动作猜出他们此时的心情吗？ 等等。
问题越详细，你写的句子就越完整。
当然，在写书面句子时，不能简单地把“答案”这样罗列出来，而是简单地组织加工，把语言安排在一个有逻辑的组织中。
如果要形容狐狸坐在树下想吃葡萄的画面，下面的“词”会显得乱七八糟：
狐狸有一个藤蔓，上面有又大又圆的葡萄，它想吃它坐在树下
它应该组织成连贯的句子：
一个阳光明媚的早晨，狐狸非常饿。 他走到一个葡萄园，看见树上结着又圆又大的紫色葡萄。 方法。
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