我发现了生活的美作文
学生的学习是课堂的基础。从观察数据来看，我们发现很多老师在提问时只关注问题本身，而忽略了学生的反应。这是最大的错误和问题。 4次观察中，有55次提问后立即要求回答的次数有32次，4秒到5秒之间只有17次，而且集中在2个班级。两节课，几乎所有的问答时间都在2秒以内。这一点得到体现。背后是什么？是老师对学生提问后的反应缺乏关注和理解。提问最根本的目的是为了一次又一次提高学生的学习，提高孩子求知的方法和能力。
3、抓住学生，重构问题
（1）提问前，预设类似问题，观察学生的表情。
由于学生的变化和多样性，提出问题不能让学生感到很大的压力。相反，老师在课前预设大量类似的问题，然后根据学生的实际情况提出自己的问题，以确保“一枪”。 “一个好的开始”让学生感受到美术课的乐趣和学习的满足感。在教学中，如果我们多关注、多观察孩子，我们的教学效率就会更加明显。
（2）提问时：解构问题要素，强化问题的连续性和梯度，重构问题
一问一答的方式让学生产生厌学感，而恰当、结构化的问题不仅激发学生的学习兴趣、拓展思维，也更有利于培养学生深入的艺术学习。解构问题可以有效帮助教师抓住教学要点。如果不完全掌握问题的内容，就很难找到问题的关键。一位年轻老师在讲授《色彩的世界》这门课时，课程的重点是对黄色调的认识和理解。然后她问了以下问题：“请小朋友们看看，你们在图片中发现了什么颜色？它们是什么颜色？它有什么特点？这些颜色好看吗？你们觉得黄色怎么样？” ”仅关注具体的颜色名称很难找到问题的关键。它大大降低了课堂上提问的价值。然而，擅长问题要素的老师会很好地利用问题，让问题成为老师自己上课的动力。
(3)提问后：给孩子一些思考的时间和空间。
留出时间让学生思考。充足的时间是保证有效提问的重要前提。根据老师提问后的观察结果和学生的学习状况，我们很自然地将它们联系起来；学生提出问题后的思考是否与学习效率成正比。当提出一些简单的问题时，我们发现孩子们立即做出反应，但是，当提出一定难度的问题时，如果老师仍然希望学生立即做出反应并回应你的答案点，那么“做”的问题就出现了。同样的错误会一次又一次地犯”。
教学是一门艺术，而在课堂教学中，提出问题是艺术的艺术。只有及时、熟练地把握教学问题，我们的美术课堂才能更加有趣、更加艺术。
【参考】
[1]《美术教案设计》王大根主编，上海人民美术出版社-2007年版
[2]《课堂观察：迈向专业听力与评价》崔云特主编，华东师范大学出版社
第4章
1、看图认字，拓展想象力
想象力是知识进步的源泉。在识字教学中，教师应根据一年级小学生的思维特点，引导学生想象，帮助他们将抽象的文字、符号图像具体化，从而提高学生的识字能力。
一年级的孩子对图片比文字更感兴趣。在教授新的汉字造型时，教师要抓住机会，发挥学生的想象力，用简单的图画来搭配新的汉字，如：教学“日、月、水、火、山、石、田、土”，让学生发挥想象力，将新的文字与图片相匹配，使文字形状像图画一样浮现在脑海中，静止的文字“动起来”，初步培养他们的识字能力。
通过图画和文字的演变，学生将头脑中的原始资源与眼前看到的图画联系起来，从而激发了探索祖国汉字奥秘的欲望，产生了学习识字的浓厚兴趣，从而丰富想象力，生动识字，有效提高学习效率。
2.运用多种方法激发学生识字兴趣
在课堂教学中，我经常根据一年级孩子的年龄和心理特点：活泼好动、对新事物感兴趣、注意力不集中等，采用灵活多样的教学方法，激发学生的识字兴趣，调动学生的识字积极性。跨度。 。
(一)猜词与猜词识字
一年级的学生都很年轻。如果让他们单调地阅读和记忆新单词，效果会很差，甚至会感到无聊。 “字谜”识字以其幽默风趣、朗朗上口的特殊魅力深受小学生的喜爱。引导孩子根据字形或字义互相猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。例如：“三个人同一天去看花就是‘春天’。” “一口咬断牛尾巴就是‘赚’了。” “一半身体在水里游泳，一半吃草，就是‘新鲜’。” “我心里尊敬的就是‘你’”“羊这个字没有尾巴，下面那个大字是‘美’。”我发现，在让学生猜这个词时，即使是一些平时不会猜字的学生，喜欢说话、学习成绩差的学生跃跃欲试，露出灿烂的笑容。益智识字让学生感到新奇、有趣，有利于提高识字效率。
(2)“加”、“减”、“交换”识字方法
“加”、“减”、“变”的识字方法，就是我们常说的加一加、减一减、换字。识字方法利用学生掌握的字形、部件、单字等来加一。 、减一、替换一成为新词的方法。例如：和+火=秋、日+月=明、白+水=春、草木=直、眼眼+日=晴、蓬-月+日=明等。数学课减法，语文课加减法。他们觉得很好玩，边玩边学单词，让学生们开心、好学。让他们根据每个人物的特点自由选择自己喜欢的识字方法。在自主学习的氛围中，学生的想象力可以被激活，思维可以激发创新。
(2)比较识字法
汉字大部分都是注音字和注音字，可以通过注音字和注音字的区别来识别汉字。根据这一特点，在教学中可以采用比较识字方法。我发现了学习形声字的一些小秘密：音面表示声音，形面表示意义；只要音不变，用不同的形代替音边，就可以组成一组音形相似的汉字。您可以将它们放在一起来比较记忆。如：清、清、净、清、干、清、清、净。这些形声字符代表意义和声音。旁边的音都是“青”，它们的韵母都是“中”。有水则清，有言则邀；有水则清，有言则邀；有水则清。有眼睛，就有坚强的心；有眼睛，就有坚强的心；有眼睛，就有坚强的心。有美的时候就有美丽的影子，有日出的时候就有晴朗的天气。有昆虫就有蜻蜓，有稻人就有精神。又如“火，伙伴”和“禁令，伙伴”。虽然这两组字符的发音相同，但它们的含义不同。还有“妈妈、奶、姐姐、姑娘、妈妈”，因为妈妈、奶、姐姐、姑娘、妈妈都是女性，所以这些词前面都加了女字。采用这种方法可以使学生牢固地建立音、形、意之间的联系，有效提高识别和记忆的效率。
3、独立读写能力
《语文课程标准》第一阶段的识字目标明确提出：让学生享受学习汉字的乐趣，产生主动阅读的欲望，并能借助汉语拼音认读汉字。如果孩子主动学习，肯动脑筋，每个汉字都能有多种好记法。郭思乐教授在讲解“学生为本的教育体系”时强调：“事实上，孩子们学习热情最丰富的源泉就是他们对所学材料意义的理解。”我鼓励他们开动脑筋，学会用自己喜欢的方式独立阅读。同时，在教室里提供一定的展示空间，供他们读、说、表演、讲。这样可以激发更多孩子主动识字的兴趣。
4.游戏素养
学生很快就会忘记他们学过的单词。在教学过程中，要巧妙地运用游戏，创设丰富多彩的教学情境，让学生乐于学习、享受学习、愿意主动学习、能够主动快乐地读书写字。 。例如： 玩单词卡：学生分组，通过玩单词卡来学习新单词。摆放——边看边摆，每人一份，不会的可以问群里的同学；朗读——在小组长的组织下，学生一起朗读自己的单词卡，找到难的单词拿在手上或放在桌子上。在侧面；测试——学生们测试彼此的抽认卡，如果他们不知道，就向其他人学习，如果他们不知道，就想办法教别人。
5、让生活成为学生素养的大舞台
第5章
笔者在多年的初中作文教学中深深感受到，如果学生缺乏写作材料或者不懂得如何选择和提炼写作材料，作文水平就无法提高。因此，作者在选材上并不注重指导学生。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。在写作中，学生们遇到了“巧妇难为无米之炊”的烦恼，写出那些“一言不发”的空洞作文。第一个原因是他们在生活中不是有思想的人，不善于发现和检索身边的写作材料。不注重观察生活，不思考生活，不发现生活的点点滴滴，不发现生活的闪光点，导致写出空洞的作文。其次，学生读书太少，阅读总是局限于选集之类的书籍，其他书籍很少涉及。这就导致议论文缺乏议论材料，说明文缺乏准确的解释。第三，材料的老化也是一个重要原因。在不收集新材料的情况下，材料总是被一次又一次地使用。第四，更大的原因是语文概念没有确立，其他学科的知识不能综合运用到写作中。针对学生的这些情况，在作文教学中，笔者从以下几个方面指导学生选材。
1要求学生注意收集材料
1.1 从生活中收集素材
主要采集家庭、社会和学校生活。这就要求学生学会热爱生活，观察生活，思考生活，发现生活的点点滴滴，捕捉生活的闪光点。尤其是观察生命对于获取材料极其重要。因此，著名作家老舍说：“你要仔细观察身边的老王或老李的性格和特点，随时注意，随时记录。……每天做笔记，养成习惯。”一个习惯，当风吹过的时候，你也应该写下阵雨，因为我不知道你的作品会出现在哪一天，如果你需要描述一阵风或一阵雨。没有这样的积累，你就不可能写得丰富一点。”如果写《我爱的一个人》、《我发现了生活的美好》、《校园的一角》等，写作会很困难。材料可以很容易地从收集的日常生活材料中获得。
2.2 电影、电视、广播、报刊等新闻媒体素材
这些材料中的大多数都是撰写议论文的良好论据。作者鼓励学生写卡片，简要记录下听到、看到的统计数据、素材事例等，以备需要时写，如中央电视台评选的十大“感动中国”人物及人物的先进事迹。 ，它可以用作论证性论证或叙事的情感触发点。
2.3 阅读材料
鼓励学生多阅读古今中外经典著作。由于学生活动的时间和范围有限，与整个世界历史相比，个人单纯凭直觉所能获得的知识材料太少了。读书是积累素材的重要途径。为了获得更多的材料，学生必须通过阅读吸收广泛的间接知识。实践证明，读得越多，积累的材料就越充足。写作时，随心所欲，想写就写，就能写得游刃有余，“写得神一样”。
2.4 其他学科的材料
这就要求学生树立汉语的总体概念，懂得如何将其他学科的知识，特别是政治、历史、地理等学科的知识转化为汉语。例如，有一篇作文，题目是《站在祖国地图前》。学生要把所学的历史知识、地理知识运用到写作中，写出祖国的博大、祖国的悠久历史、中国人民的骄傲。感觉。这使得文章的内容丰富多彩。
2 材料选择原则
如果没有材料或者材料不足，文章自然写不好。鲁迅说过：“选材必须严格，挖掘必须深”。谈起选料，秦牧还说道：“就像蔬菜一样，要挑最嫩的芽菜，炒肉丝才出味。……”小贴士“材料可以做出美味的食物”由此可见，在开始写作之前，选择材料是一项非常重要的工作，如果材料选择不严格，不仅不能体现文章的主题，甚至会起到相反的效果。在选择材料时有必要识别和你必须注意：
2.1 围绕文章的中心即主题选取必要的材料
文章的主题和素材是指挥者与被指挥者、统治者与被统治者的关系。因此，材料的选择必须紧紧围绕中心，服从表达中心主题的需要。要选择充分、有效地表达、阐释、突出、凸显主题的材料。与主题无关或关系不大，即不能表达中心主题的材料应予以舍弃。有时某些材料相当新鲜、生动，但从服务主题的角度来看，还不如舍弃、舍弃。这将使中心更加清晰和突出。否则，你就会犯“写千言万语”的问题。
2.2 选择典型材料
所谓典型材料，是指能够深刻反映事物本质、具有代表性、说服力的材料。这样的材料最能表达写作意图，也最具有感染力和说服力。材料是否典型是决定文章水平的重要材料。例如，表达母爱的主题，材料的角度有很多：（1）我妈妈给我带来食物。 ; （2）下雨时，妈妈给我送了伞； (3) 即使我生病了，妈妈也照顾我。辅导家庭作业； （4）妈妈带我去街上买衣服； （5）妈妈跌倒时宁愿伤害自己，也不愿伤害孩子； （6）我的母亲治疗残疾儿童……这些材料都可以体现母爱的主题。 ，哪些比较典型，其中（5）和（6）最典型，其他次之。但不同体裁的文章对典型材料的要求不同。叙事性文章一般要求典型材料具体、生动，因为叙事性文章既要说服人，又要感动人。议论文要求典型材料具有说服力，一般不需要写具体情节。
在选择材料时，不仅要注意选择那些能揭示事物本质的“大”材料，还要注意选择那些能“以小见大”、也能体现事物本质的小材料。 。而且，材料的典型性还包括材料的强度。风格必须高雅，不能低俗，必须遵守法律法规，遵守社会道德。它必须具有深刻的社会意义和价值。
2.3 选择新鲜、特定的材料
所谓新鲜的素材，就是那些具有时代感、能够体现现实精神的素材。他们写的是我们这个时代的新生活、新问题、新经历，以及人们新的精神面貌。历史在不断发展，社会在不断进步。如果我们只是写别人无数次选择过的老题材，而没有任何新意，我们就会失去文章的新鲜感。为了使文章清新活泼、体现时代精神，必须选用新的材料。为了增强文章的生动性和感染力，更好地表达深刻的主题，材料选择具体、详细，而笼统的材料则缺乏吸引力。只有这样，才能体现新的、日新月异的生活。
2.4 选取真实材料
第6章
1、增加自主选择权，让班植课程更具吸引力
春天是播种的季节，鲜花盛开，万物复苏的季节。班里的小菜地很快就可以种植了。在课程设计之初，我想改变以前老师决策的方式，增加孩子们自主选择的权利，让孩子们自己决定今年种什么。我在班上进行了“我决定种什么”的讨论，让孩子们说说他们想在我们班的小菜地里种什么蔬菜以及为什么。大家发言完毕后，我们进行投票，得票最多的蔬菜就是今年要种的蔬菜。孩子们听了我的建议，眼睛立刻就亮了。想了想，一双双小手举了起来。 hh说：“我想种小番茄，小番茄又酸又甜，很好吃！”小鹏说：“我想种黄瓜，我给它们搭了一个架子，它们就可以沿着架子爬行了，很有趣！”经过孩子们的积极讨论和投票，我们最终决定种黄瓜。给孩子自主选择的权利，专注于探索和学习自己感兴趣的事物，孩子当然会以很高的热情参与活动。
2、变“鱼”教学为“钓鱼”，让课堂种植课程更具探索性。
“授人以鱼不如授人以渔”。现代教育要求受教育者不仅要“学会一些东西”，更重要的是“学会如何学习”。因此，在班植课程的实践中，我改变了“老师讲，孩子听”的传统教育方式，力求在老师的指导下把学习能力和探究能力的培养结合起来，让孩子们能够尝试、独立学习、探索。经验和交流。
1、解决松土疑虑
种黄瓜之前，我带着孩子们到菜地里松土。孩子们很好奇，不停地问老师：“为什么要松土呢？”看着孩子们迷茫的眼神，我心想：这次不能直接做了。为了“钓鱼”，我们可以一起探讨这个问题。于是我故意说：“老师也不知道，我们一起去寻找答案吧！”回到教室，我把这个问题抛给全班的孩子，让他们自己去寻找答案。
第二天，在“为什么要松土？”的讨论中。涵涵说：“松土后，蔬菜能吸收大量养分，长得更快！”我表扬了她，并问她怎么知道这个答案。涵涵说：“我妈妈帮我在网上找到的，网上还说松土可以帮助植物的根更好地呼吸。”我说：看来互联网是寻找答案的一个途径。浩浩说：“松土可以让植物喝到更多的水，吃到更多的养分。”浩浩还告诉我们，他是从菜市场卖菜的奶奶那里得到答案的。看到浩浩自信的样子，我忍不住称赞他：“浩浩说得对，生活中很多人都可以成为我们的老师，不懂就问，这是个好主意！”娜娜说：“我问爷爷说，蚯蚓还能松土。”我夸奖娜娜说：“是啊，蚯蚓是植物的好朋友。它们可以帮助疏松土壤，让植物生长得更好！”
下课后，孩子们还在积极讨论“为什么要松土？”的问题。孩子们通过网络寻找答案、向别人请教等，不仅获得了知识，还学会了如何获取知识。在探索过程中，孩子们还发现了新的问题：“蚯蚓能松土吗？” “蚯蚓是怎样松土的？”……这样一来，探索的欲望自然就产生了。在孩子们自己探索问题的过程中，我深刻地体会到了“授人以鱼不如授人以渔”的道理，这将使他们受益终生。
2、温室种植的想法萌芽
随着主题的推进，孩子们对黄瓜的认识越来越深入，但也出现了一些新的问题。有一天，小婷问我：“老师，冬天很冷，黄瓜怎么能生长呢？前两天天冷的时候，我们组的黄瓜苗都死了。”我表扬她爱动脑筋。同时，她也学到了新的知识点。 “温室栽培”出现了。我让孩子们收集相关资料，寻找这些问题的答案。一场有趣的延伸活动悄然产生并酝酿。第二天，当孩子们讨论出自己的答案时，场面异常热闹。最后，我对孩子们的答案进行了总结和完善，并告诉他们：可以建温室，防风防寒。由于温室效应，温室内温度高，植物生长快。但也有缺点：蔬菜口感不好，生长过程中容易发霉，尤其是黄瓜。如果黄瓜生病了，可以在黄瓜上喷洒农药来治疗疾病。
孩子们在种植黄瓜的过程中学到了一个又一个新的知识点。这既是主题活动的延伸，也是由孩子们的问题和兴趣点提示出新的学习内容。抛弃“鱼”，选择“钓鱼”，在种植实践活动中激发了孩子们对知识探索的兴趣，让孩子们不仅获得了知识，而且学会了如何获取知识。
3、做好观察和记录，让班级种植课程更加可持续
在课堂种植课程中，观察和记录非常重要。种植过程中提供各种观察条件，让孩子坚持日常记录、长期观察、个人管理，努力营造轻松、自由的活动氛围，鼓励孩子独立探索、发现问题、解决问题。实施班本种植课程，不仅可以让孩子们从实践中获得丰富的知识，还可以提高孩子们解决问题的能力，培养孩子们不怕困难、面对挫折的能力。这一切都是为了培养孩子终身学习的品质。
1、提供多样化的观察条件，培养孩子细心观察的能力和负责任的品质
在《黄瓜慢慢长大》班种植课程的实践中，我计划在不同的环境下种植，建立小组责任制，制作孩子们喜爱的观察记录本，为孩子们提供良好的观察条件。我选择在小菜园和班级的自然角种植黄瓜，让孩子们有机会观察黄瓜苗在不同的地方会如何生长。为了在班级的自然角落里种植黄瓜，我们找了6个大油盆，并在里面装满了营养土。班上六组孩子分别管理和照顾他们。同时，要求他们观察并记录黄瓜的生长情况。一段时间后，孩子们每天参观自然角落里的小菜地和黄瓜苗，给幼苗浇水，并及时在观察本上记录幼苗生长的变化，培养了孩子们的能力。观察仔细，负责。质量好。
2.解决办法总是比困难多。培养孩子不怕困难、面对挫折的能力。
种植黄瓜看似简单，其实涉及的知识很多。在种植黄瓜的过程中，孩子们通过记录和比较观察结果，了解黄瓜生长的变化；通过在班级自然角和小菜园两个不同的地方种植黄瓜，孩子们了解到小菜园比自然角更适合黄瓜。生长。通过《黄瓜慢慢长》班种植课程的实践，孩子们学到了很多知识，比如：浇水要适量、施肥要定时、如何搭建人字形以利于黄瓜生长、何时给黄瓜打顶等等等，也遇到了很多困难，比如枯叶、虫子、无花、无瓜等，但孩子们观察、学习、解决问题的积极性不断增强，他们时不时地来找我，告诉我他们发现的问题、他们的解决方案以及他们掌握的知识。
在黄瓜幼苗的生长过程中，幼儿是主要的照顾者和管理者。秧苗干了，孩子们就给秧苗浇水；秧苗干了，孩子们就给秧苗浇水。当小苗慢慢长大的时候，孩子们就想办法把洗奶瓶的豆渣和水给小苗拿来当肥料给小苗浇水。我们班的黄瓜在孩子们的精心照料下一天天长大，孩子们也随着黄瓜慢慢长大。孩子们的种植知识逐渐丰富，学习兴趣越来越浓厚，解决问题的能力不断加强，良好的责任感正在慢慢形成，班级种植课程的实践也越来越完善、富有成效。
4、积极扩大渗透，让课堂种植课程更具吸引力
在班植课程的拓展和渗透方面，我注重将其与科学、艺术、社会实践等相结合，将课程渗透到其他领域和活动中。这样，班级种植课程的成果才能真正体现自然是课程、生活是课程、社会是课程，孩子们才能真正从种植课程中有所收获，让班级种植课程更具吸引力。
1、将课堂种植课程融入科学领域
在《黄瓜慢慢长大》班级种植课程的实践中，我选择了一些贴近孩子生活的课程形式，给孩子更多科学实践的机会。例如，黄瓜营养揭秘活动，通过图片、视频、黄瓜品尝等方式，让孩子们知道黄瓜含有大量维生素，不宜挑食。为黄瓜建造人字形框架的活动集中在黄瓜的生长过程中，使孩子们学习如何为黄瓜建造人字形框架，以便黄瓜可以更好地生长。通过这些科学领域的课程，幼儿教育和科学是紧密相关的，以便孩子们可以保持对探索自然的热情。
2。将班级种植课程纳入艺术领域
黄瓜具有自己独特的形状，如果仔细观察，您会发现它的美丽。为了培养孩子发现和创造美丽的质量，我充分利用了“黄瓜缓慢生长”的班级种植课程 - 黄瓜，并进行了一系列艺术活动，例如：黄瓜建模，黄瓜墨水绘画，黄瓜素描等。在“黄瓜形状”活动中，我带领孩子们仔细观察黄瓜，并使用黄瓜的自然形状和特征来选择辅助材料，例如牙签，葡萄干等，以创建形状，例如小青蛙，小树木和竹子。在“黄瓜墨水绘画”活动中，我将黄瓜剃成不同尺寸的薄片，并要求孩子们通过将其放在盘子上制作黄瓜景观绘画。在手术过程中，孩子们不仅了解了黄瓜表皮和中间的不同结构特征，而且还了解了对中国景观绘画的一定理解。儿童的黄瓜素描使我们可以看到厚而棘手的黄瓜嬉戏地跳出纸，这非常幼稚又可爱。这是最原始的素描形式，它使孩子们可以在现实生活中观察黄瓜和素描，大胆地表达了他们对绘画中事物的感受，并提高了儿童的绘画表达技巧和创造力。
3。将班级种植课程纳入社会实践活动
Tao 先生说：“没有生活的教育是死者的教育；没有生活的学校是死学校；没有生命的书籍作为中心是死书。”在深入了解陶史先生的生活教育哲学之后，重点是将儿童的生活实践与班级种植课程相结合，肯定会使我们的教育基于现实，并使孩子受益匪浅。
黄瓜有很多用途，当然，它们不能与制作美味的食物分开！在周末的时间里，我们的班级举办了“黄瓜美食节”活动，要求孩子们在家中做自己的黄瓜食物，并将其带到幼儿园。在班上，孩子们向朋友们介绍了自己的黄瓜美味佳肴，并介绍了这种美味佳肴的味道。黄瓜美食的引入活动不仅丰富了儿童关于黄瓜美食的制备方法的知识，而且还培养了儿童的口服表达能力。它还可以培养儿童对生活的理解和热情。介绍食物后，孩子们品尝了彼此的自制黄瓜美食，更不用说他们有多快乐了。
5。优化和改进班级种植课程
1。要开设课堂种植课程，您必须首先咨询一些相关信息，然后选择当前季节可以种植的蔬菜。在此范围内，让孩子们选择他们喜欢种植的蔬菜。为了了解孩子的经验，我设计了一份问卷，以分析“黄瓜种植”和“使用黄瓜”中儿童的认知水平。有了这些第一手信息，我很方便根据现实进行良好的班级种植课程。
2。在老师和儿童一起学习，结合预设和生成的内容时，我总结了类种植课程的网络图“黄瓜生长缓慢”。网络图分为第一级，第二级和第三级。第一和第二级是预设内容，例如：黄瓜的艺术活动，黄瓜的实用活动以及黄瓜的小秘密。第三层是生成的含量，例如：黄瓜的温室种植和黄瓜害虫和疾病的控制。实际上，我继续改善网络图，以便更合理地进行课堂种植课程。
3。关于优化班级种植课程的想法
第7章
昆虫在房屋的每个未知角落都悄悄地忙碌，但是我们对它们有多少了解？有谁知道如何在初中二年级的著名书籍“昆虫”中写下阅读经历？以下是编辑为您编写的内容，内容涉及初中二年级的著名书籍“昆虫”的阅读经历。我希望你会喜欢它。
我在初中二年级的著名书《昆虫》中的经验。第一次阅读“昆虫”时，出于某种原因，我被它吸引了。这是一本流行的科学书，描述了昆虫的生殖，工作，狩猎和死亡。它有简单的词，新鲜，自然和幽默的叙述。 ，热闹...我对里面的各种昆虫着迷。其中一些是凶猛的，有些很温柔。有些很强，有些很虚弱。 Fabre的“昆虫”使我感到不那么梦幻。那些具体而详细的单词使我感到不时的放大镜，水分，星星和昆虫的气味。四月之后，春天返回地球，一切都复活了，板球在田野里唱歌。美丽的唱歌使每个人都陶醉。甚至Fabre都希望将春季歌手的荣誉授予板球。
板球为什么可以播放如此美丽的歌曲？不要以为板球的“乐器”很复杂。实际上，板球的乐器非常简单。板球弓上的一百五十齿嵌入到机翼对面的台阶中，使四个侧面两个凸台同时振动，下部对直接摩擦，而上层对一对是一种摆动和摩擦仪器。它仅使用四个发电机来传输数百米之遥的音乐。您可以想象声音有多响！板球有钢铁遗嘱。 Fabre曾经想让板球的左翼与右翼重叠，使板球左手成为。但是第二天，法布尔发现这种昆虫具有强烈的意志，不应低估。
板球陪着我，让我感到生活的活力。他们从不抱怨或悲观。他们对自己的房屋和简单的夏威夷四弦琴非常满意。
板球是哲学家。他们似乎了解了这个世界的来龙去脉，他们可以破坏那些盲目而疯狂地追求幸福的人。它们是土地的灵魂，是一个很小的活斑……生命中最微小的粒子。他们的喜悦和痛苦比无限的天空更吸引我的注意力，使我更爱他们。
“昆虫日记”是一本书，记录了各种昆虫的习惯。这是一个雄伟的杰作。我真的不能放下它！！！
初中二年级的著名书籍“昆虫”的阅读经验。在冬季度假期间，我最喜欢做的是阅读“昆虫”。阅读后，我轻轻关闭了书，并仔细地反思了书中的描述。有时我会转。当我阅读这些章节时，我的心将充满波浪。
“昆虫日记”是一本描述昆虫习惯的书。这是法国昆虫学家Fabre代代相传的杰作。在Fabre的著作中，即使在我们眼中微不足道的那些小昆虫也表现出了它们的最佳和独特方面：自然的攀岩狼蜘蛛，“伪素食主义者” - 大草，黑色腹部蓝蓝色蓝色蜘蛛，假装黑色甲壳的黑色甲壳部，假装是黑色的甲虫在南美潘帕斯（）的死亡，吃露水真菌的甲虫和昆虫虫...这些小动物在Fabre的著作中生动了。他们像人一样精神上，可以唱歌，可以唱歌。跳舞，有快乐，有悲伤。
读完这本书后，我仍然记得描述隧道蜜蜂“看门人”的话：“也许三个月前，当它还很年轻时，他曾经为自己和他的后代单枪匹马地工作。每天都在疲惫不堪，直到现在我还没有休息。但是它仍然可以守护一家人和“不需要的客人”是我读过的最令人印象深刻的书。
世界昆虫的史诗，是人类的杰出代表，自然界的许多普通人 - 昆虫的生活的生活运动；一本永远无法解密的书；一个人一生都在观察的一本书。 ，一本关于研究昆虫的书。一个人一生都可以写一本关于昆虫的书，这确实是一个奇迹。 Fabre写的“昆虫”让我感到昆虫是我，而我是昆虫。
在初中二年级的著名书籍“昆虫” 3的阅读经验3。在这个暑假，我读了一本名为“昆虫”的书。这本书让我着迷，因为它使我意识到昆虫世界中有很多奥秘。
打开这本书时，我学到了许多关于昆虫世界的神奇而有趣的知识：“每个人，每个人的每个人”是松树毛的信条。尽管他们团结一致，但他们也很愚蠢。它们被困在花盆里。 ，只行走重复的路线，不想打开一条新路线，而萤火虫也揭示了在法布尔观察到的神秘面纱。萤火虫捕获猎物时麻醉麻醉，然后慢慢食用。大黄蜂是昆虫世界中最好的建筑师，但对蜂巢很关注。在生命的早期，他受到蚂蚁和蝗虫的威胁。蠕虫的母亲为自己的孩子们放弃了她的衣服，而小被子蠕虫已经制定了一项长期计划，因为她为自己准备了一套新衣服...所有这些都是告诉我们：神奇而有趣的昆虫世界是自然的完美礼物。所有成就都来自人生的观察。
有一天，我独自在社区里玩耍，看到一个有趣的场景：一群蚂蚁正在携带东西。在他们必须回家的途中，有一个小坑，但是蚂蚁不怕困难，他们返回家乡。乍一看，我来到这里，决定为他们增加一些困难。我把水倒在坑里，形成一个小水坑。目前，蚂蚁又回来了。当他们在他们面前看到一条“河”时，他犹豫了，蚂蚁冲进去，但不幸的是，他在到达目的地之前就淹死在路上。但是最后，他们通过另一种方法返回家园。
这本书让我知道，观察是生活中必不可少的事情。只要您关注到处都是，您总是会发现许多有趣的东西。
在杰作的第一秒读物中，有四种昆虫。四种昆虫在房子的每个未知角落都静静地忙碌，但是我们对此有多少了解？
周末，我以阅读科学书籍的心情打开了昆虫。根据以前的习惯，我打开这本书的第一件事是找到内容的内容。 “它融合了作者的生命和生命感知和炉子的生命。使人类的人性使人类成为人类的美丽，使人类获得知识，兴趣，美学和思想。”看到这一点，我认为它不再是一本科学书，所以我继续敬畏地阅读。
现在有多少人避开昆虫，迫不及待地想在这个世界上直接消失。但是，为什么Fabur可以像观察者一样十年，有些人想到可恶的昆虫？
逐渐地，我发现这本书不仅与昆虫有关。其中，人们和昆虫之间似乎有一条无形的链条与他们紧密联系。从昆虫的思想来看，作者可以看到作者对昆虫有深刻而友好的感觉。用话说，看来他们正在写一个人，一群人，而不是一个小昆虫。
法尔将昆虫视为成年人和自己的孩子。在他看来，昆虫与人类具有相同的东西。昆虫是生物。尽管他们在大多数人的眼中低水平，但有时他们特别聪明。在书中，记录了昆虫的每一步：它们的聪明，良好和残酷。但是根本没有变化。它们都是广阔世界中的小动物，它们是人类的朋友。
在某些昆虫擅长的地区，例如蜜蜂酿造蜂蜜，我们做不到。但是密封门日复一日地为我们提供了美味的蜂蜜，但我们仍然讨厌昆虫。
即使昆虫很小，它们也有一些用途。他们不能直接否认自己存在的含义，因为其中一些是可恶的和邪恶的，即使他们只是一个小蚂蚁。
并非所有昆虫都对人类有害，不应因这种拒绝而拒绝和厌恶昆虫。
我最近对《杰作》 5的杰作的第一秒读物的经历完成了，我读完了《昆虫》一书，感觉很深。
这本书的作者已经仔细观察并进行了许多次实验，以仔细描述各种昆虫的生物习惯，繁殖和掠夺性方法，并向读者展示了一个美好的昆虫世界。作者生动且有趣，读者对阅读感兴趣。
昆虫的世界非常美好！在阅读这本书之前，我不知道昆虫会穿“衣服”，我不知道松树蛾会预测天气，我不知道小蜘蛛会带着丝线。我现在什么都知道了。有些动物的思维方式比人更高。例如，当红蜜蜂留下鸡蛋时，毛毛虫不能动弹并失去意识，而不是杀死毛毛虫。这样，您可以将食物保留为“免费”。另一个例子是，当腰部被鸡蛋捕获以捕捉蜘蛛时，它只有很小的菜，因此只要可以在一顿饭中吃蠕虫，就可以食用每种蠕虫，您就可以每顿饭新鲜食用。怎么样？聪明的！
作者之所以写这些，是因为他仔细观察了它，而我是一个无法观察生活的人。因此，当老师告诉我写作曲时，我从没想过这个主题。然而，有一个例外。在一次上课的路上，我发现一群蚂蚁正在移动食物。观察后，我发现蚂蚁首先将食物切成一小块，然后将其推到头上，移到巢中，然后移动原始道路。回来，再次移动。尽管这次我仔细观察，但这是我对我感兴趣的事情。现在我明白了：我们不得仔细观察我们感兴趣的东西，您应该观察周围的一切，以便在任何地方取得成就。看，小昆虫还包含大学问题！
第8章
确实是这样的。但是事实并不是那么简单。因为一般的文学和艺术现象已经形成了心理环境：一切都以某种形式表达，而那些可以听到和看到的人是作品的内容。只有书法。它基于汉字（一种抽象形式）。通过写作（也是一种表格），它终于完成了。它仍然是一种称为“书法”的“形式”。人们说“好”说“坏”，基于其形式的人不知道书法的内容，书法的内容是什么？在哪里？书法创作中的书法构成是什么作用？ - 考虑到这一点，有人说：“书法没有满足感，书法只是一种纯粹的艺术形式。”
实际上，这种理解确实只是漂浮，未能掌握事物的基础，并且没有从本质上看一下这个问题。
古代和现代中国和外国艺术的事实给人们提供了一个基本原则：所有艺术都显示在图像中。有一个空洞的概念，看不见的大象的创作绝不是艺术。其次，内容和形式的统一是完美的艺术。只有内容，没有形式，没有艺术；只有形式，没有内容，而不是艺术。如果它是一种艺术而存在并被确定为艺术，那确实是满足的，但是人们没有认识到它。年轻的钢琴大师朗·朗（Lang Lang）深深地说道：“肖邦撰写的钢琴练习歌也是他灵魂的声音。” “灵魂的东西”是它的内容。只是有些人将其作为指法练习解决。由于Lang Lang具有理解和表达肖邦音乐内容的能力，因此其形式和内容具有高度统一的艺术表现。
“有一个意图，这很有趣。”这是 Xiu的话，他完全了解书法的书法。他曾经不知道书法是一种艺术形式，但他知道书法的书法也以han的形式和内容的形式反映出来。书法不是唯一的形式，书法也是统一的艺术艺术。
所有艺术都以生动的形象存在。其存在的基础是内容和形式的统一。区别仅仅是：反映，反映的不同艺术品种及其水平，性质和方法。如果您不知道并且没有意识到这一点，那么您只能从反映某些艺术品种内容的内容以及形式之间的关系中了解艰苦的书法形式和辛苦的书法艺术的内容。例如，《常识》一书反映了绘画的现实，因为您看不到风景如画和类似的反射，所以您认为书法不满足。 “没有内容”，但是看到形式和美学效果，所以我确定：“书法只是形式的艺术。” - 甚至是最基本的常识。
必须承认，没有内容的形式没有这种常识。但是，书法艺术的内容确实不同于一般艺术，甚至与绘画等绘画相同的位置，这正是我们必须从实际情况开始并认真地识别和理解的。
很长一段时间以来，当我们建议关心书法内容并加深对书法内容的理解和有意识的掌握时，在习惯于以形式观看书法的人们的眼中，有些人可能会认为这是“教学主义”，公式的公式和思考事物。 ，我没有认真研究书法的现实，但我没想到：这种形式的这种“没有满足”的风格理论恰恰是因为书法艺术已经出现和开发，并且仔细检查并考虑了这一点。我认为只有写什么，绘制什么，玩什么和唱歌。书法除了写角色外，这本书还可以努力工作。还有什么？ - 从他看来，从远古时代开始，只有一句话，您只需要知道如何写角色，但永远不会看到如何理解和处理内容。
这本书历史上确实存在“书法内容”的概念。从书法看，这确实只是一种绘画结构（形式）。但是，有这样的书籍意识的人已经考虑过这样一个问题： - 为什么书法有这样的形式？每个单词仅用于语音意图的形式。为什么它看起来而不是不像美学效果？如果这种效果是偶然发生的，为什么除汉字以外，世界上没有文字写作？正是这种影响是随着书法的发展，它已成为艺术。越有意识地追求这本书，这种追求的形式就越多。但是，这本书是谁可以有效地追求这一追求？ …如果没有更明确的追求，那么“形式的美”是否可以预期这本书是现实的？这是一种形式，使书法丰富而美妙的美学效果。您不承认这是书法艺术的内容。你能说什么是书法？
有必要大力确定在艺术品中，那些以形式和决定性形式行动的人都满足。作为一种艺术，可以使用书法形式使用书法，并且可以创建图像的内容，而是非常富裕。为了澄清这个问题，以下有三个级别。
第一个是基本级别。书法艺术的基础是由汉字组成的内部容器。世界上所有角色无法产生书法艺术的原因是，它们都无法成为图像创建形式的形式。这只是各种生活和赋予各种自然物体的一种原则。它被字符所感知，并被每个汉字中使用的身体吸收。 （我在文章“为什么汉字可以使书法成为艺术形象”中详细阐述，请参考它，这里不是信。并且可以成为艺术可以成为艺术。 。没有这种内部效果，就不可能拥有以这个身体为特征的汉字。即使本书具有天堂的能力，这本书也可以创建各种形式。美在哪里？
一些认为书法仅以其美丽形式才是艺术的人：
“首先，汉字不仅是一种形式？这是博彩公司拥有越来越强烈的美丽和追求形式，因此书法具有艺术效果。”
事实并非如此。汉字与仅寻求仅表示语言的所有文本符号不同。当在“六种方法”中创建汉字时，古代人还以形状和一个的形式整理了自然生活形状的规则生命形象的基础。通过这种含义的写作运动，它可以成为生活形象。
所有艺术都是艺术创作。最初被用作声音含义的文本符号，因为从自然理解的古代人生活中，古代人的生命形状结构规则是书法艺术的最基本事物。它也是好的或涵义的。简而言之，它用于形成书法艺术，因此不得归因于内容并将其放在书法内容的底部。
其次，书法艺术的创造必须遵循自然的原则，并且似乎随着趋势而出现的刷子针织物严格遵循矛盾的自然法则。世界上所有的写作都反映了这一点，但是他们的身体构图只能以稳定的风格完成符号写作。独立汉字的写作不仅在一般含义上是稳定的，而且是对创意生活形象的巧妙使用。 Cai Yan的“九个顶级积极因素”的开头指出：“丈夫的书本质上是自然的，天生就站着，阳和阳是诞生的；阳和阳是诞生的，这种情况不在局势中。”关键是使用矛盾统一的法则。例如：写作非常擅长写作，看到功夫的效果很漂亮，但与此同时，功夫的使用是自然的。结果，美学中的“非工作者”要求。也就是说，书法的艺术重点是通过书面形式解决的。没有矛盾，没有写作；它不能很好地解决，并且不可能拥有生动的书法。它反映在形式的美丽中。这是对形式运动和图像创造中矛盾的理解和解决。 - - 这种特定矛盾的存在和掌握是书法的第二层次。
以上两个是书法艺术形式的两个级别。没有这两个级别的内容，就无法生成书法。书法的形式不能显示为生活的美学效果，即不存在所谓的冷漠的摘要“形式的美”。
但是，这不仅构成了书法艺术的美学效果。书法作品是由具有情感，丑陋，不同文化成就，不同精神天气和技能的人撰写的。每项工作都是作者培养能力的展示。因此，呼吸，含义，美学效果，艺术领域和由书法形式，书法图像等所揭示的艺术领域。所有精神因素也是工作的内容。我将这个统一放入了书法艺术的第三层次。人们认识到的书法是实现个人物质和精神力量的物质和精神力量，并且在书法构图的各个方面。具有个人特征：不仅需要生动的图像，而且还需要个人独特的面孔。这也是重点。成为书法的重要审美内容。 - 因为以上两个层面的内容具有个人才能技能，所以这使得工作更加美学的意义和效果。
还是问：技能技能是否以形式反映？
我的答案是：由于书法的形式是由技术直接生成的，因此我将其归因于形式。没有人不会看到也不会关注技能技能，害怕只看到技能技能。如果学者缺乏崇高的精神培养和审美见解，即使他是纪念碑，他也获得了学习古代人来照明的技能。在《时代》中，这本书作者只能是空的，无法支持它。创造创造力的书法艺术。历史上有太多这样的作品。如果可以将它们视为艺术，那么过去的无数书籍和官员就是艺术家。他们没有倒计时文档复制。但是，实际上，人们并不知道。这与本书的地位无关。这仅仅是因为这些写作，只有程序化的技术经验，并且缺乏能够获得美学内涵的精神培养。
Sun 的“书籍”对Wang XI书中的不同精神内容进行了大量段落分析，这对每个人都很熟悉。 Zhu 的歌曲赞扬了Yan 的书“ Xiong，严格的身体，例如忠实的部长，公义和不请自来的节日”。这就是形式可以感觉到的效果。只能以形式显示存在的效果。黄·廷吉安（Huang ）赞扬苏舒（Su Shu）的“学习文章的学习文章”，尽管周·尤斯（Zhou ）不缺乏技能，但它非常优雅。原因是他的书缺乏支持灵性的含义。
只是对书法的精神内涵的欣赏确实需要相应的能力。这并不奇怪。 “对于非音乐耳朵，最好的音乐不是音乐。” Lang 的感受以前被吸引了：肖邦撰写的钢琴练习也有情感内容，但有些人只能理解他们的实践技能。 。实际上，书法是相同的，对书法和艺术内容的欣赏也需要相应的能力和培养。
此外，还有一个精神和社会风格的时代。个人出现在特定物质生活和精神生活环境中的思想将以书面形式揭示。以共同的“定律”为例，它最初是属于形式形式的写作技术经验的摘要。但是，由于人格，人才和文化知识的差异以及培养种植的差异，感知和特定用途的差异将会差异，从而引起不同形式的效果。必须观察到技术法规；观看书法，只有书中的“晋升唐纳”。 “如果不是金唐，那不是书。”有些人可以从重点的重点体验古代国家的文化精神：“极端，中间也是。” “什么都没有”是对的。有些人更多地了解追求书法艺术的国家哲学原则。它反映在书籍中，这必须是从不能归于法律的书籍，也可以从法律到法律。作为支持，书法不是简单的中风结构。
由于有不同的理解，书法艺术的美学效果将无法预测，以表现出不同的知识，精神培养甚至人格天气。朱·昌温（Zhu ）称赞杨舒（Yan Shu）为“申彭（）”，这就是这个意义上的。如果Yan Shu学徒看到了这种形式并且没有精神含义，为什么您会得到“上帝”？
简而言之，书法艺术具有其基本特征：用“六种方法”制作角色并成为生活原则。当使用信息工具时，它需要技能，并且只能通过磨练获得技能。在美学效果中，当艺术对艺术效果的追求越来越清晰时，需要天堂的见解，地球和自然的原则是必需的，个人情感兴趣的表达是创建书法形象和创造书法形象的内容和书法的形式。作为一本书，从历史和现实获得的实际能力的经验和积累中，有意识和无意识地通过各种实践，它们将在写作中反映并变成积极或消极的美学效果。
在效果方面，书法是最合适的形式。从直观的效果中，它是特定的；从组成原则中，它是抽象的。随意进入笔，并将技能技能融入现实。它是“无形的图像”中的“无声声音”。具有意图和意图的笔不是故意的，这是主体有意识和无意识的积累。现有的不能隐藏，也没有人不能被伪支持，并且它变成了一种形式，因此我们不得承认它的存在，并且不得承认它是形式所反映的内容。
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Come back and think about it: The so - " is just a form of art" and "the of is the of form", how can the that stand the and the of ? This is or to the art of the times for the art of the times?
The of this is not . All texts in the world are used to speak. Some of the text by have had a stage, and later, for the sake of and , they all into forms. Just ask to save , no other for him. It is not to know and its . are not just that can be used to , it also has the of all the in the world and its own life.重复）。 , who hold the " of " still that the are only a form. It , and it is still just " ." In the past, the of this form was in a . Now that the book has a art, it can only be the of a more form of .
It must be that this lacks the of : the same is the form of text, why can this ? It is to than, not, why is this only in , and there are no other text ? How can this be fully ? Is it more and value? Now when has a pure art , use it as a more form of art to use its and to the basic of .会心？ As such an art, what is the basic of its form? Does it have ? If not, how does it art?如果是这样，那是什么？ How to act on form? How does it show it? ……
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But when I fonts to write, I about the and that I could not on , and found that my pen was not only my will, but also like I was the and and the and The knot is and that my is a of the law that is with an law and my .
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