高中生汉语高考备考方案（一）

高中生汉语高考备考方案（一）

为了确保我们的努力取得成效，我们必须提前制定计划。 该计划是书面计划，内容明确，步骤明确。 那么计划应该如何制定呢？ 以下是小编为您收集的示例解决方案。 欢迎您分享和阅读它们。

高中生汉语高考备考方案（一）

1.煮熟。

1、熟悉学生学业情况。

要求备课组教师要心系学生，及时关注每一个学生，动态、及时地了解每一个学生的学习情况。 只有清楚地了解学生的不足，才能使教学有的放矢。

2.熟悉考试大纲。

组织备战组教师认真学习20__《考试须知》，了解考试大纲变化，明确考试范围，熟悉考试内容、考试形式、各考点难度，找出合适的复习方法，分项训练，一项一项去落实。

3、熟悉话题动态。

组织备课组教师认真学习20__、20__、20__近三年__省高考语文真题，掌握____年语文命题特点和趋势高考，准确理解20__高考详细解读。

4、熟悉答题标准。

要求备课组教师准确掌握不同考点不同题型的作答标准和常用术语，培养学生的标准作答意识，通过探究等方法努力提高学生的标准作答能力。错误原因、典型实例展示、修改升级。

2. 阅读。

1. 阅读内容：

①20__年高考背诵古诗文参考书目；

② 语音、字形、词语（实词、虚词、成语、成语）、文言实词、文言虚词、文言特殊句型、诗词欣赏等专题整理和积累的材料；

③作文主题的阅读材料和评论材料；

④优秀报刊杂志、学生摘录。

2、阅读时间：

早读（周二、周四）、晚间背诵（时间各年级统一规定，老师安排各班代表根据班级实际情况自由安排和组织）。

3. 如何阅读：

一起阅读，自由阅读。 建议教师引导学生在睡前进行“形象记忆”，回忆早上读书时记忆的内容和晚上记忆的内容，并尝试在睡眠中阅读和记忆。

4.阅读评估：

早读、后背的内容要求班代表当晚组织小片段听写测试（十分钟以内），并在每个级别进行定期听写等专项测试。

三，好吧。

1、精挑细选。

基础知识（如发音、字形、成语、成语等）的积累不再层次统一，大家都是一样的，力求体现差异性和自主性。 要求备课组的老师把自己积累的东西全部按照要求转换成电子稿（最好是excel表格）。 学生利用在家的休息时间上网自测，熟悉的删掉，不懂的保留，自己编辑打印，这样自己编、背的内容就会更有针对性。并且有目的的。

2、精细化培训。

鼓励备课组教师多做题，并根据自己负责的题目精心挑选和准备题目试卷和精读训练试卷。 严格按照考试大纲要求，难度适中，题量适中。 要以小片段训练为主，学什么、考什么，精练、查疑、纠正遗漏。

3、精准点评、精准讲授。

练了就要改正，考了就要批评，所有批次都要认真审阅，典型错误案例都要盘点，有针对性、精准点评、讲课。

4、认真调查整理。

每份专题试卷，每班都会多准备十张，以便老师认真审阅和讲授后，对成绩在后20%的学生进行检查和巩固。 同时，根据老师在批改过程中发现的典型错误，精心挑选同类型题，让学生在进一步巩固中提高。

4、思考。

1、善于思考。

根据__省近年来作文命题的趋势，我们鼓励学生多进行议论文写作训练。 在日常教学中，特别是作文教学中，我们会努力培养学生的批判性思维能力，提高学生理性分析材料的能力和辩证分析论证的能力，学会思考，做一个有思想的人。

2.学会反思。

为备课组教师经常沟通、多交流、勤反思创造条件，引导学生学会及时反思。 只有反思才能发现不足； 只有反思，才能改进教学； 只有反思才能求效率。

高中生汉语高考备考计划第二部分

一、重点审查内容

1、紧密结合高考形势，吃透20__《考试须知》精神，明确《考试须知》中各考点的要求、范围、难度，理清题点，找出难点。规则，并对知识点进行全面复习。 以《考试须知》为行动指南，以20__、20__全国试卷为基础例题，摸清20__的题型走势，探索各类题型及其答题策略，用策略引导教学实践。

2、给学生足够的时间自己思考和练习，拒绝让课堂充满讲课。 围绕提高课堂教学效果，要抓基础、抓重点、抓落实：要努力培养学生的思维能力和探究意识，让学生始终保持适当的兴奋感； 我们要注重学生的思维活动，以学生为中心。 它以理解为基础，以学生的应用为基础。

3、力争让学生在每一节课、每一步中有所了解、有所收获。 以能力发展为目标，切实强化高中复习的计划性、针对性和科学性：帮助学生形成结构化、有序化、网络化的知识结构，培养学生清晰复习题、领会和理解的能力。总结、传授知识。 、方法应用能力、创新思维能力、清晰规范的语言表达能力。

4、梳理知识网络，总结解题方法，提高审题能力，规范答题要求。

5、加强阅读和写作训练，有意识地引导学生积累写作材料，提高学生的写作能力。

二、具体方案和安排

坚持“三条腿”（题目、作文、阅读）走路。 基本能力要求（如字体、卷筒、标准化等）贯穿其中； 注重实践，讲授与实践相结合。

（一）第一阶段（20年6月1日至20年10月1日）：第一轮教材审查。 重点是从古诗词、课本中拓展作文素材。

（2）第二阶段（11月20日__年至20年4月1日__）：第二轮复习测试题目，重点是：语言表达与运用、文言翻译、古诗词欣赏与现代文学阅读、作文教学。 指导思想：查漏补缺、攻坚克难、关注热点、加强培训。

（三）第三阶段（20年4月1日__年4月1日至20年6月1日__）：综合训练。 复习思路是总结高考出题规律，强化答题意识，积累答题技巧，查漏补缺。 注重基础知识的积累和基本技能的训练。 全面复习与专项突破相结合，分析不同学生的特点，制定有针对性的考试计划，并狠抓落实。 结合新信息，强化答疑技巧，进行“保暖”训练。

高中生语文高考备考方案第三部分

原则：以单元为顺序，以文本为单位； 以教材为主体，教材为补充； 加强阅读和记忆并适当练习。

注：仅适用于高中第一学期期末复习。 我们的配套材料包括“绿色通道”和“考试指南”。 学校要求学生尽快赶上新课，上课复习的时间很少。

1. 教材中现代文本的回顾

1、关注各单元的单元提示，明确本单元的学习重点和阅读方法。 这些方法也是解决阅读题的思路。

2.浏览课文中做的笔记，阅读并记住课文中精彩的段落，并注意课本后面标注的练习。 这对阅读和写作都有帮助； 但不要从头到尾阅读文本，因为那只会浪费时间。

3. 熟记课文下方的重点注释，包括自己添加的有关作家作品的知识，并熟记自己在课文中的注音。 这是语音、字形、单词、文学知识听写题的范围。

2. 汉语文本复习

1. 通读或背诵课文。 这就是听写名句的题目范围。

2. 将文本下面的注释与自己的注释进行比较，翻译全文，并记住重要的实词和虚词。 这对于阅读文言文很有帮助。

3.记住文学常识和文化常识。 这是文学常识听写题的范围。

4、浏览文中注释，梳理文章结构和内容。

注：请按照文字排列顺序进行复习。

三、“绿色通道”回顾

1、熟记“早读知识课”部分的内容。

2、有时间的话，关注一下“解题方法总结”。 这里全面介绍阅读和诗歌欣赏的解题方法。

3.复习完每个单元后，就可以做“单元测试题”了。 只记住而不练习是不会有效果的。

注意：每次复习课文时，必须复习《绿色通道》课程的内容。

4.《读本》、试题及其他

1.可以研究自己做过的试题和习题，主要关注自己修改过的部分。

2、“阅读器”中只能选择关键文本进行阅读。 如果您没有时间，请不要查看它们。

3、阅读《考试指南》中关于语言表达和作文的指导，对相应的题会有帮助。 阅读典型的叙述，但不要寻找新奇的东西，这只会浪费宝贵的时间。

4、复习自己的积累书和错题本。 从某种程度上来说，这是最好的材料。

注：本节可视为选择性审查。 审阅所有文本后，您可以审阅此内容。 如果之前有空闲时间，也可以在中间复习一下。

5. 时间安排建议

1、时间保证：12月27日开始审核。 汉语限时训练和电视观看时间用于复习。 复习会在早自习预习任务之后进行。 1月4日学完第二册第二单元后，上课时间还将用于复习或专项指导训练。

2、单元计划：现代文学单元每单元2学时，文言单元每单元3学时。 边读边记边做题。

3、学生单元审核计划建议：

第一单元：27日（周六）早自习，29日（周一）限时训练。

第二单元：30日（周二）早自习，2日限时训练（补课）。

第三单元：三日（周六）早自习，四日（周日）一节课。

第四单元：5日（周一）限时训练，6日（周二）早自习。

第五单元：6日（周二）早自习，7日（周三）一节课限时训练。

第六单元：早自习，8号（周四）一节课，9号（周五）一节课。

其他内容：9日（周五）看电视时间、10日（周六）早自习、一节课。

4、教师专项指导和培训建议：

现代读物：5日（周一）。

诗歌欣赏：六日（周二）。

语言表达：8号（周四一节课）。 如新闻压缩、长短句变换、排序、对联等。

文言阅读：第十课（周六一节课）。

27号训后复习时要好好指导作文。

高中生汉语高考备考方案第四部分

1、总体愿景

复习指导思想：遵循循序渐进的原则，夯实基础，开阔视野，总结方法，提高能力。 复习安排：第一轮（20年8月7日——20年4月10日）以教材为基础，打牢基础； 专题讲授，逐项通过。

2、测试点分析

1.语言知识

（一）汉字发音《普通话异读字读音表》、课后笔记、课后附录。 注意多音字、注音字、统一读音字、易混合字的读音。

（2）汉字形式《第一批异形字汇编表》，识别读音、字形相似的汉字。

（3）掌握词语同义词分析方法，了解常用虚词和复杂句的相关知识，注重习语的积累和正确使用，重点掌握常见错误类型。

（4）熟练掌握《考试须知》中的六类疾病句子，培养分析能力，总结分析方法。

(5) 标点符号不必全面。 重点澄清几种常见易错标点符号（引号、冒号、分号、问号、停顿等）的用法

2、复习常见的语言运用类型，关注新题型，多做创新题； 贴近生活，注重实用性。

3、名句、名文的重点在课堂上。 暂以《语文教学大纲》要求背诵的40首古诗词、散文为标准。 课外适当拓展，不间断地默读、背诵。

4、现代文学阅读中，关键是准确理解文章内容，抓住要点要点，培养阅读兴趣，总结不同类型文章的阅读方法和规则，并提供答疑指导技能。

5、广泛阅读古诗词鉴赏，加强积累，总结、分析、指导鉴赏技巧，授之以渔，以不变应万变。

6、文言阅读注重基础知识的落实、翻译训练，强化语境意识，以及分析总结文本中的观点和态度、理解人物、欣赏表达技巧和语言特点的能力。

7、写作训练：第一学期按体裁进行标准作文训练，指导学生掌握写作的基本规则和写作技巧，训练写作能力。 每两周举行一次大型作文培训，注重指导和评价； 第二学期与考试相结合。 、根据题型训练速度，讲授内容注重简洁，注重时事焦点素材的积累。

三、准备措施

1、强化合作意识。 实现精诚团结、资源共享。 要做到“六统一”：材料统一； 统一教学安排； 统一教学内容； 统一的教学方法； 统一教学时间； 统一教学测试。 教师负责相关话题，全体教师集体讨论，然后整理成教程，力争为学生提供最新的学习素材； 研究复习准备中发现的新问题，交流复习准备经验。

2、注重备考研究。 要研究《考试须知》所列测试项目，明确目标，一一对比，确保落实； 对《考试须知》新修订内容给予足够重视，明确复习目标，调整整体复习思路。 要研究学生的学习规律、心理、知识结构，研究教与学的方法。 明确考试要点，理清知识点，找到教与考、教与学的正确结合点。 同时，充分发挥互联网的作用，搜索各种高考网络信息； 积极参加省、市、县各项教研活动和校际交流，最大限度地获取有用信息，指导备课工作。

3、注意复习方法。 教师要经常总结各知识点的命题规则和各类题的解题方法，力求做到举一反三的效果。 特别是主观题的训练不能仅仅停留在老师公布“参考答案”上。 应该让学生自己练习，说出自己的答题思路，并互相评价对方的答题思路。 “所以”，掌握答题规则，以不变应万变。

4、养成良好的习惯

①培养学生制定计划的习惯。 教导学生制定自己的语言学习计划，科学安排复习内容，保证每天一定的复习时间。

②培养学生使用工具书的习惯。 要求学生借助工具书准确掌握汉字读音、分析字形、理解词义、理解用法，为写作提供原始素材。

③养成书写工整、规范的习惯。 要求学生答题时力求字体整齐、笔画清晰，力争不让每个学生因为书写问题而丢分。

④培养读书、看报的习惯。 引导学生通过读书、看报开阔视野，了解时代信息，把握时代脉搏，学习别人的语言风格、作文技巧，积累写作素材，补充新鲜血液。

⑤养成勤奋练习写作的习惯。 引导学生及时写下高三的所见所闻、所思所感、所感所悟，既可以缓解压力，又可以积累写作素材，达到练习写作的目的。

5、注重培养人才，补短板。

①教师要对跟踪的每一个学生有“立体”认识，注重点与面结合，让差生进步，好生突破，因势利导，因材施教。 毕竟我们学校优秀的学生很少，想要提高整体成绩需要付出很大的努力。 虽然很难将学生的语文能力提高到较高的水平，但可以减少一些非智力因素的影响，把可评分的分数变成必要的分数。 比如作文方面，在日常训练过程中，我们坚决避免“烂文章”，尽量减少错别字，注重训练字迹工整等等。

②课堂上，向尖子生提出更有针对性、更具启发性的问题； 向后进生提出更多的基础知识问题，鼓励他们不断进步。 当后进生作业出现较多错误时，教师应当面纠正，指出错误，并给予耐心指导。 对于贫困学生，我们采取系统的辅导方式，以新​​带旧，以旧促新。 当我们发现他们的优点和成绩时，我们会及时表扬他们，帮助后进生弥补知识的不足，增强他们学好汉语的信心，提高他们的学习成绩。

高中生汉语高考备考方案第五部分

一、现状分析

从最近几次考试的分析来看，学生的基础知识还不够扎实，具体体现在第一篇试卷的前几题上。 中级水平的学生往往可以轻松排除四个选项中的两个，但很难区分剩下的两个选项，这需要花费大量时间并导致严重的分数损失。 第二卷诗歌鉴赏和现代文本阅读能力较弱，缺乏系统的鉴赏知识和应对策略，缺乏答题意识、答题标准和解决问题的能力，存在“重理解轻表达”的倾向。 学生在欣赏古诗词时会丢很多分。 学生常常不知道欣赏一首古诗从哪里开始，欣赏什么内容。 即使他们能大致理解诗的意思，但对于回答诗后的问题却束手无策，不知道如何组织语言。 表达自己对诗歌的理解。 中国文言文的阅读和翻译存在着严重的问题。 对重要实词和虚词的掌握还不够系统。 特殊句型的识别与其在翻译中的实现还存在差距。 情景模拟、评论观点、提炼信息题等语用题往往没有重点，凭感觉做，很容易导致失分。 论述题复习能力有待加强，材料积累薄弱。 大部分学生写作视野狭隘，思想深度不够，语言表达缺乏感染力。

2. 备考思路

从各地汉语高考试卷反馈来看，考生对考生的文化底蕴和文学功底的要求越来越高。 因此，复习准备时要特别注重学生语文学科能力的培养，特别是现代文学、古典文学等的阅读与鉴赏，诗歌鉴赏和作文三个板块的训练和突破。 克服“重做题不阅读、重语文基础不重作文、重背诵不重阅读、重理解不重表达、重信息不重教材、重课外不重课内”的错误思想。

第一轮教材复习重在基础的时候，要特别注意向写作的转移。 可以从结构、思想、材料、语言等方面入手，增加作文准备中教材的结合性。 重点把握这些关键词：素养、审美、个性、人格、人文、文化、尊重、体验、合作、沟通等，因为无论是在语言表达、现代阅读还是作文中，与这些关键词相关的文章往往都是它的。是热门考试材料。

第二轮复习实行倒金字塔复习，提前复习现代课文、古诗词阅读、语用题。 按照教学大纲，每个点都要训练到位。 科学阅读应注重提炼文章中的信息，并根据已知信息做出推论。 因为高考基本上都是按照这个思路来设计题目的。 文学阅读应注重培养学生在总体把握文章的基础上，理解作者的写作意图和文章的表达技巧。 诗歌鉴赏训练有两个方面，一是从哪里开始鉴赏，二是如何组织语言来表达自己对古诗词的理解。 文言的阅读主要是实词的积累。 主要训练虚词的使用、词性的变化、古今同义词和特殊句型。 在此基础上，了解人物行为的本质和思想内涵。 加强文言翻译培训。 对于情境模仿、评论意见、提炼信息等语用题，要对所给材料有充分的了解，才能模仿、准确评价、准确把握。 因此，我们应该重点训练仔细分析题意，仔细考虑原材料，然后认真写作。 通过网上复习考点形成体系后，再结合典型模拟题的讲授和练习，在练习中逐步理清，以达到突破。

第三轮综合评审要系统、准确、熟练、规范。 特别是回答问题时，必须按要求在指定区域、用主题语言回答，书写要规范。 点评试题时，避免出现正确答案和话题讨论的情况。 评课时，一定要注意突出重点。 误差幅度大的题、分数大但得分率低的题、新题型、思维难度高的题应该是评价的重点。 其次，要注意将错误原因分析与应用基础知识答疑结合起来，使培训起到加强知识巩固和应用的作用。

高三复习准备中，作文复习单独列出来，贯穿各个阶段的复习。 作文素材以教材和语文早读为基础，聚焦热点话题，力求解决学生的素材问题，同时增强文化底蕴，提高文化品位。 作文技能训练分节有序进行，分散、穿插其他知识点的复习过程。 根据学生的实际情况，作文训练是分级的。

基础级：向全体学员开放，重点是话题复习训练、素材积累与应用、文体风格训练。 写作过程中的主题制定、开头和结尾的技能训练。 这样保证了大部分学生都能获得保险积分（约44分）。

发展层次：对于一些瞄准高水平学生的学生，要求在上述基础上增加文章亮点，尤其是文学天赋提升训练，才能在发展层次上获得高分。 就这样，我们努力让部分学生取得50分的成绩。

每次大规模联合检查后，都会认真进行质量分析，并采取后续措施。 每次模拟考试后，都要认真收集数据，分析学生个体和班级群体的素质，全面清晰地了解每一道题的答案和每个学生的薄弱环节，从而总结出一个阶段的复习和识别。问题。 , take -up in a .

:

The first stage (July 1, 20__ to 30, 20__): the first round of of basic of and (parts).

The stage ( 1, 20__ to April 30, 20__): the round of of test , on: , , of and of . : Check for and fill them, , pay close to hot spots, and .

The third stage (May 1, 20__ to June 1, 20__): . The idea of ​​​​ at this stage is to the rules of , the of , , and check for and fill in the gaps. Pay to the of basic and the of basic . with , the of , test plans, and pay close to . new , - , and " " .

Plan for High Part 6

1.

1. Main idea: the of and in , focus on , , and .

2. round : This year's high is into three :

The first round ( __ to early March __ "City One Model") , pass each test item by item.

The round (from the of March in __ to the end of April in __) with to check for and make up for the , and the focus to the new in the .

The third round (early May of __ to early June of __) test- and to .

2.

Our 's are in the of . , they have poor and poor . Their main in is as :

(1) Poor and weak basic and ;

(2) area, poor , and lack of ;

(3) Not to and for ;

, the , we be based on the ' , grasp the , it, and grasp the of the . be made to allow to gain from their and their and .

3. of test

1.

(1) : " List of Words in ", notes after class, and after class. Pay to the of , , , and mixed .

(2) Font form: "The First Batch of - Words List", which with and shape.

(3) : the of , the of used words and , focus on the and use of , and focus on error types.

(4) Wrong : the six types in the " " , , and the .

2. use

types, pay to new types, and do more ; be close to life and pay to ; do more and more to learn to .

3. and

The focus of and is in class, by " ", and class, , and .

4.

and build . It is key to the of the and grasp the main point of the point; the and rules of types of , and the of .

5. of

Read , , , and on , teach them how to fish, and in to .

6.

Pay to the of basic , pay to and short , , be able to and the and in the text, the , and the and .

7.

In the first , are to , to guide to the basic rules and of , and to train their , once every two to three weeks, on and ; in the , it is with to train speed based on types. are and , on on the focus of .

4.

1. the and the based on the test .

2. with clear and goals, and the with a focus on - ideas and .

3. to types of , and teach each class well.

① class.

of from → key of and for → on → and on - ideas and - → ( that have not in ).

② class.

A is class ( are to read and the test after the text) → In the first part of the class, will be to grasp the as a whole (what is in the full text and each part, the idea and of the , and the key and of the ) → In the part of the class, the , on and ( to read the and grasp the of each ; the of each and the ; lock the study area of ​​each and the ; the key of the and the ) → In the at the end of the class, the and basic steps for test are → are .

③ paper .

When test , we go out of the mode of " " and " the topic." When , you must first pay to the key . with a large of error, with large but low rates, new types of , and with high be the focus of the . , be paid to the of error with the of basic to , so that the can play a role in and .

words and words 1. Pay to the ; ( the and of words and words in and , and of based on ) 2. ; with in class, on ; read more class to their sense of ; 3. The of is based on , the and pay to the link with the in class, and the in class; 9.29-10.5 , 10.6-10.12 test, 10.13 —10.19 and .20—10.26 Novel

Novel plot and image 1. the four key words (, plot, , theme) in novel ; 2. the role of plot and ; 3. How to grasp the image; 4. How to grasp the main theme; 5. Focus on and from . 10.27-11.2 , plot 11.3-11.9 and 11.10-11.16 Novel 11.17-11.23 Prose

, prose 1. on ; 2. . 3. , 11.24-11.30 word , 12.1-12.7 gist, 12.8-12.14 , 12.15-12.21 text

and 1. Let know what to take and how to take the test; 2. Focus on and with ; for , find and from ; and ' , and rules. 12.22-12.28 Test 12.29-1.4 Use

1.5-1.11 1.12-1.18 TBD

1.19-1.25 to be

1.26-2.1 2.2-2.8 Final

Plan for High Part 7

1. texts in the text:

(1) The , and usage of new words and in the text are all the scope of the final exam and be to every word. the 's of the forms and close words of new words in class, it is also in the .

(2) to all the texts : 's style, works. great need to it . the exam, the who sets the likes the of the and the of the . These two need .

(3) In high exams, text do not , and the for are all works. When texts in class, they are how to read texts and ' to . Notes on of text are not the focus of , but the and role of still clichés, which may be in .

2. in the text:

New words, and sense still need to be . 另请注意：

(1) The poems that are to be after class must be and down . Some it very well, but when they wrote it down they made lots of typos. You know, if you write a wrong word, the will have no . So you can try from , and then with the to for typos.

(2) If there are no poems that are to be after class, you try to read them by heart. You can short . Even if you don't need to write , you can still find to use them in your .

(3) The 's of in class, on (ie )

3. in the text:

This I spent the first half of the , and I the exam in the . , many to it. But you must know that just you the exam, it doesn't mean you won't take the final exam!

(1) sense: The 's name, , , alias, , life story, style, of works and works all be one by one.

(2) The notes of each text be , with on the of words, words, and . If the this kind of in class, it is the focus of . If the does not , you also find a way to get a of the and it one by one.

(3) In the in the final exam, you may an in-class , so the and of the text must also be .

(4) When the text, you make sure that every word is and use it in your .

In to class notes, the usual unit tests, exam , and of your exam are also part of the scope. Focus on the you have done wrong , as well as the when the the test .