备战2015年高考：在论文中使用哲学思考的工具
高考作文准备应将哲学思维训练纳入高中写作中，以达到对作文材料或作文题的理性分析和深入分析。
纵观2014年高考全部18道问答题，是否属于“社会时事型”（如国家大纲论文中的“农民工与医疗费用”）、“文学作品型”（如“智能芯片”）天津报的“遐想”）或“理论”“观点型”（如上海卷《穿越沙漠的自由与不自由》）有一个明显的共同特点：立足现实，依靠情境，最终归结为理性猜测。 高考作文明确要求具有探索能力和思考能力，主要是因为逻辑思维能力和理性意识的缺乏在中国公民中极为普遍。 孙绍珍教授近年来多次强调，作文命题如果不能为考生提供理性思考的空间，就可能养成学生的片面思维。
那么，作为高中师生，我们在准备高考作文时可以做些什么呢？ 具体我们应该怎么做呢？ 笔者认为，更好的办法是将哲学思维训练融入到高中生的写作中，以达到更好地理解作文材料或作文。 对问题进行理性分析、深入分析。
哲学思辨有“章节”可循
训练作文哲学思维有没有具体的切入点？ 或许我们可以从总结以往高考题中蕴含的哲学思想入手，结合高中政治教材中《唯物辩证法》的相关内容，进行系统化、循序渐进的训练和训练。 推动。 以笔者所在上海地区的高考作文为例，我们研究、整理、总结了近三十年来高考作文题中的一些规律性的东西，也就是几乎所有的作文题。显式或隐式包含事物。 有某种关系隐藏着某种真理或哲学。 尤其是近年来，高考作文从隐性的思维要求走向了显性的要求：2008年的“他们”，隐含了“我们”与“他们”的辩证思维；2008年的“他们”，隐含了“我们”与“他们”的辩证思维； 2009年《板桥风》散文，是对继承与创新、整体与局部、“一不可无一”、“不可有二”的综合反思； 2010年是对给予与索取、当前与长远、发展与可持续性的哲学反思； 2011年的两句话：“《铭文》要求从现象与本质、矛盾对立与统一的角度揭示生命、历史、文化等过程事物的特征；2012年的《灵魂的微光》讲天才与平凡”人、“放弃”与“认可”。思考“出去”之间的关系；2013年是关于“重要的事情”和“更重要的事情”，以及自己与世界的关系；2014年是引导学生思考如何正确认识和处理限制与自由之间不可避免的、普遍存在的矛盾。。因此，从写作思维的角度，我们提炼出几个重要的哲学思想——关联（现象与本质）、因果（原因与结果）、比较（求同求异）、批判性（量变与质变）、互联性（联系与发展）、镜头（共性与个性）、两侧（对立与统一）、质疑（肯定与否定与多元思考）等，为学生提供辩证思维和写作训练的营养。
专项训练有“法”可循
将上述哲学思想落实到培训操作过程中，可以通过“读文章——领会哲理——知要领——练技能”等环节来实施培训。 “读文章”和“理解哲学”首先可以领悟具体的、可感知的文章中所蕴含的某种哲学思想，从而了解该哲学思想的一般内容； “知要领”、“验功”，就是先总结提炼出最核心的哲学思想运用到写作中的要领，并用这个要领进行实践训练和提高。 下面以“因果思维”（“因果思维”可分为两类，一类是原因和结果，一类是内因和外因，这里我们说的是内因和外因）来说明应用要领写作时。
在复习选题和写作思路时，我们可以灵活、恰当地运用“内外因”的哲学视角来帮助提高自己的作文水平。 有以下三种方法：
1、抓住内在因素，看清深度。 在审查物质成分时，从果中追因是一个重要的方法。 我们可以阅读和分析材料的因果关系，从原因到思想。 然而，对原因的分析并不是盲目和主观的。 既要客观把握材料的内容，全面分析材料的意义，对原因的分析也要分轻重缓急。 一般来说，原因可分为内因和外因。 事物的变化和发展，主要是由事物内部的矛盾引起的。 这是事物发展的源泉和基础。 它是事物变化、发展的首要原因、根本原因； 外因是事物发生变化的必要条件，也是次要原因。 因此，从原因看思想时，写作首选内因，这样更容易写得深入，更容易表现出思想性。 比如2012年上海高考作文题“人们往往会抛弃心中闪过的那一丝光芒，只因为那是自己的东西。但从天才的作品中，人们认识到自己抛弃了什么。” ”，当年我所教的学生通过巧妙的原因（内在因素）分析，写出了一篇完美的作文。其中最精彩的部分如下：
时间的流逝，让往日的微光消失得无影无踪； 岁月的尘埃，让思念的结晶锁定在舞台上，身边的知心朋友寥寥无几。 这不仅是人类的悲剧，也是思想文化的悲剧。
从表面上看，这种悲伤源于外界因素的挑衅和诱惑。 萨特尖锐地揭露了一个人们不愿承认的现实：技术对人文的漠视和侵犯。 如今的万能搜索工具早已将人们心中的一丝光明扼杀在摇篮里。 然而，本质上，悲伤源于人类的“三心”：贫乏之心——认为自己的思想只是“下等人”而不是“白雪”； 依赖的核心——对某件事或某个提议的习惯性请求。 互联网，缺乏独立思考； 懒惰的头脑——即使灵感一闪而过，也懒得很快写下来，就会被遗忘，随风而逝。
2、分析外部因素容易创新。 然而，在材料构成的专题回顾中，全面、客观地分析事件和现象的外在原因，有时能取得令人惊讶的结果。 比如，对于明星“变坏”的问题，大多数人可能认为是“明星”自身素质不够、社会责任感缺失（内因）造成的，但学者单学文却写了一篇文章，题为《 ’《明星如何‘变坏’》（《文汇报》2010年9月3日）一文从粉丝、媒体、社会环境等方面寻找原因，认为“粉丝”、媒体的纵容和“收视率” “万恶之源”是“星辰变坏”的重要原因，其结论发人深省，具有启发性。
3、对内、对外都要深思熟虑。 当然，分析原因时“内外兼顾”可以使讨论更具思辨性。 只是需要提醒的是，对原因的分析决不是简单一分为二，兼顾内部和外部，而是要注重主因和次要原因，其中一个原因就是一个原因。主要原因，其他原因作为补充，以免分析时造成混乱。 要知道，这种冷漠的分析又陷入了简单、肤浅的泥潭。
我们相信，如果学生能够有效地学习和实践，如果教师能够有效地引导和教导，他们的作文批判性思维能力就能得到有效的提高。 同时，也可以为将来进入大学和社会培养相应的理性思维能力，从而为激发创造力和创新思维提供良好的基础。
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