江苏省高考作文命题的人文精神与文化特征探讨
特聘教师许永生
本文发表于《苏州市教育研究与实践》2018年第6期，是江苏省教育科学研究院立项重点项目的研究成果。
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由之为之：善于''，富于'新'之； 睁开眼睛，快，，，生活； 和 , 和 的 。
关键词：中东欧 , , ,
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江苏省连云港开发区高级中学徐永生
摘要：经过九年的探索与实践，经过形式的演变和文化内涵的积累，江苏省高考作文命题逐渐走出自己的道路，逐渐呈现出更加鲜明的“苏”派特色。 在人文精神取向上，作文命题意在引导学生从修身养性到关注外物，培养人文情怀； 引导学生掌握既能“舞于天”又能“脚踏实地”的人生养成之道； 培养学生理性认识世界、理性把握世界的能力； 引导学生正确认识人类共同追求的审美范式，形成个性化审美探究能力； 增强学生的思辨思维和正确客观认识外部世界的能力。 作文题中呈现的江苏文化特点是自然与人文的有机结合； 善于“变通”和“日新月异”的创作精神； 具有视野开阔、思维敏捷、朝气蓬勃、思想开放、追求完美的人生探索精神； 雅与朴、富与简、抽象与意象有机融合的审美境界。
关键词：江苏省高考作文命题人文精神文化特色
经过九年的探索和实践，脱胎于全国纸质命题模式的江苏作文命题，在形式的演变和文化内涵的积淀中，逐渐走出了自己的道路，形成了能够反映江苏省人文精神内涵与文化风貌 苏派特色。 我们系统地分析整理了九年来江苏省高考作文题中弹性最大、分值最多的作文试题，并从其中体现的人文精神和文化特色的角度总结了一些有规律的东西作文命题，也因此在高考命题中结晶成江苏这个文化大省的特色。 或许，对各省高考作文命题具有一定的借鉴意义，对高中作文教学也有一定的借鉴意义。
一、江苏作文题的人文精神取向
1、引导学生培养人文情怀，从修身养性到慈悲为怀。 自江苏省独立命题以来，作文命题的人文精神之一就是引导学生从单纯关注自身修养，到深刻认识自然、社会、人生，忧世忧民，培养慈悲心，做一个有爱心的人。自尊心和对社会高度负责的现代人。 例如2004年高考作文题《山之从容，水之灵动》具有浓郁的文学色彩、丰富的哲学意蕴、深刻的寓意，表达了出题者对学生所追求的理想人格的追问。 其寓意是引导考生扪心自问，审视自己，如何使自己兼具“山”与“水”的品格，兼具两者的长处？ 2007年高考作文命题是《忆天》。 “天空”具有一定的象征意义，可以有多种解读：可以是具象的天空，也可以是抽象的天空； 它可以是历史的天空，也可以是真实的天空； 有实有虚，虚实结合。 但是，“天”更多地包含了一定的人文意义，命题“人”是引导学生思考自己生活中的“天”，什么是理想中的“天”。 2005年《凤头、猪肚、豹尾》以“提示”的方式，引导学生理解命题所蕴含的意义或方向，即如何在自己的行为和生活中做到精通和完善。 2006年高考作文《人与路》增加了“提示”，引导考生反省自己，如何走好人生之路，如何走好人生之路。 2008年的好奇心是将考生的思维引向“事物之外”，表达对个体之外世界的“好奇”和关注。 2009年的“品位时尚”和2010年的“绿色生活”也引导考生从个体的认知和感受的层面去观察和思考社会和生活，明辨是非，关心百姓，关心百姓。追求高性能的境界。 2012年的《忧与爱》将思考的触角延伸到两个维度：内在的自我和外在的自然与社会。 《礼记》云：“修身，齐家，治国，平天下”。 这一直是中国学者的追求。 试题引导考生审视自己、忧虑世界、培养慈悲心。 文章标题的价值取向很明确。 如何让爱充满世界？ 是担心！ 现在的社会太需要这种感觉了。 结合历年命题精神价值方向的变化，我们可以深刻体会到，考官们正在用作文命题的形式，引导考生从审视自己、养成良好的品格，到提升胸怀、勇于做事。关注社会、关注生活，培养对世界慈悲为怀的美好情怀，做一个对自己和社会高度负责的文明现代人。
2、带领学生掌握既能“飞天”又能“脚踏实地”的人生养成之道。 纵观江苏省近九年的作文命题，也有鲜明的人文精神倾向，就是要引导学生能“舞于天”，能活“脚踏实地”。 例如，2004年高考作文《山之从容，水之灵动》； ，非常诗意，非常优雅，非常有情调，涵盖广泛的内涵，都通过诗意的意境，象征性的材料，精致的审美趣味，以某种隐喻为导向，营造出优雅的写作境界。考生应该有一个非凡的“生活中的排球舞”，什么是理想的生活，什么是美好的生活状态，如何经营美好的生活等。2006年高考作文《人与路》，2008年《好奇心》，并在2009年“品位与时尚”，就是要让学生走进“灿烂”的现实，面对五光十色的世界，面对现实，思考人生，以及如何“脚踏实地”地活着，如何走好自己的人生。 试题很好地发挥了自身的教育功能，启发学生不仅要有美好的人生理想，更要能够面对现实，过“脚踏实地”的生活。 使学生在理想与现实之间起舞，兼容雅俗； 引导学生更好地规划人生，改善人生，发展人生，点亮人生。
3、培养学生生动地感知世界、理性地把握世界的能力。 江苏自命题以来，试题从题面到“提示”都有明显的文学倾向。 比如2004年的高考作文《山的从容，水的灵动》，2005年的《凤头、五花肉、豹尾》，还有《天空的回忆》 2007年都是典型的文学命题。 这些命题有的通过“提示”表达一种意境，有的则借助命题本身。 学生要有较强的形象思维能力，通过这个形象的表达来理解命题所包含的意义或方向。 例如，2004年的高考作文，通过“生动的海水终年不变蔚蓝，平静的山四季变换不同颜色”的提示语，构建出富有哲理的意境。 试题目的在于引导考生展开联想的翅膀，捕捉这诗情画意中的“意”或“哲理”，运用形象思维正确感知外部形象世界，从而正确审题并写下问题。 当然，江苏高考的作文命题确实考验着学生的理性思维能力。 它一般通过“关系”命题或发人深省的提示来探究命题的理性深度。 2006年高考作文《人与路》，题目“有人说世界上没有路，走的人多了才会有路。有人说有世界上就是一条路，走的人就会多，没有办法……”这里通过二维关系的命题来考验学生的理性思维能力。 再比如，2004年高考作文是“山之从容，水之灵动”，命题中也包含了多种哲学元素，即“理”与“变”的统一”，事物的统一就是矛盾。
但是，这两年的命题，都是通过“命题意义”来实现的。 如果考生忽略对提示的理解，就很难进行深入、理性的思考。 08的作文命题更考验学生的理性分析能力，“问题、发现、智慧、高贵、惊喜、快乐、烦恼、平庸……中间的每一个字都可能像影子一样跟随着好奇。” “心”、“追问”、“发现”是从中立的角度分析好奇心的作用2010高考作文审题拟题猜题训练，“智慧”、“高贵”、“惊奇”、“快乐”是从积极的角度分析好奇心的作用，而“”和“”则是从消极的一面来解释好奇心带来的不良后果，提出者通过提示引导学生从多方面理性分析好奇心，2011年作文题“拒绝平庸”就是给考生一个明确的理性认识。引导和科学的价值取向，引导考生进行深入的理性分析。 或者这就是生命存在的方式？ 那么进一步思考，如何才能“拒绝平庸”呢？ 怎样才能张扬个性，追求更高的境界？ 等等，这样才能很好的提高考生合理把握试题的能力。 》对于2012年的作文，提出者给出了三首极具文学性的提示，分别是孟郊的《游子吟》、艾情的《我的眼里为什么常有泪水……》的诗和罗曼·罗兰作品中的一段话。学生们已经能够通过这种生动的表达方式，生动地感知到“忧爱”的文化内涵，但需要通过理性思考，逐步完善这种认识：孟郊写的是家人对自己的爱。艾青写的是他的自己对国家的忧虑和热爱，而罗曼罗兰写的是仁人志士对世界的忧虑和热爱。可见，考官们希望考生能忧天下，因为“生于此，经过深刻的理性思考，悟性的境界才能得到升华。 等等。 这种多层次、多角度的理性探索和辩证思维，有利于提高学生的思维素质，从而更好地认识和把握世界。
4、引导学生正确认识人类共同追求的审美范式，形成个性化的审美探究能力。 这是贯穿江苏省九年高考作文命题的一个突出特点。 2004年高考作文题目是“山的从容，水的灵动”。 命题还包含了多种审美情趣和审美思维，启发考生从生活层面深刻体会到人应具有山的从容、水的灵动、人的品格，以及完美的品格。应该是两者的有机结合，这才是汉族千百年来所追求的人们理想的审美境界。 同时，试题也在一定意义上考查考生对这一审美范式的个性化理解、独特认知和探索能力。 又如2005年的“凤头、五花肉、豹尾”，通过“提示语”，引导学生理解命题所包含的意义或方向，即如何做到通俗易懂、通俗易懂。在自己的行为和生活中完成审美境界。 ，这是所有人在生活中所追求的审美理想，但对“凤头、猪肚、豹尾”形象的理解和探索，会因个人审美趣味、审美理想、文化素养的差异而呈现个性化的认知。 . 知道和思考。 2010年的“绿色生活”更具代表性。 绿色生活是当今社会提倡和创造的一种理想的生活方式和居住条件。 然而，所提炼出的宝贵智慧和经验，在考生的脑海中，由于个体认知的差异，会呈现出一幅各具特色的“绿色生活”地图。 这一命题特点注重学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造能力，能够促进学生的均衡发展和个性发展。
5、提高学生的思辨思维和正确、客观认识外部世界的能力。 江苏“水之灵性，山之从容”具有深远的哲学内涵。 它包含多组对比关系，如“聪明的水”和“稳固的山”是一组对比； 水的“聪明”与水的“一色”是一组对比； “变化”是另一组比较。 而这些对比既对立又统一，相辅相成，充满辩证法。 又如2006年高考作文《人与路》，提示“有人说世界上没有路，走的人多了，就会有路。有的人说世界上有路，走的人多了，就没有路……”这里通过二维关系的命题，考验学生的辩证思维能力。 2012年的《忧与爱》是一套特殊的关系构建，两者不是矛盾的关系，而是相辅相成的关系。 “忧”源于“爱”，越是“爱”，“忧”越深； “忧”越深，“爱”越多。 悲伤与爱情，往往交织在一起，相伴相伴。 忧中有爱，爱中有忧。 都说爱得越深，愁得越深； 忧也是爱，爱的另一种表达方式是忧； 忧源于爱，爱是因，忧是果，爱升华了忧的境界。 学生只有明确了两者的辩证关系，才能正确地观察自己、观察社会、观察生活。 还有2009年的《品味时尚》，标题和内容都很投机。 他启发考生辩证地思考，是否所有流行的东西都“时髦”、优雅，都可以沉淀成经典？ 这样，学生的思维就会被激活，心胸就会广袤无垠，从而提高正确认识外部世界的能力。
二、江苏作文命题的文化特色
1、自然与人文的有机融合。 江苏省拥有1000多公里的海岸线。 长江和运河穿境而过。 还有无数明珠般的湖泊，众多秀丽的山峦和著名的园林生态，在江苏文化中占有突出的地位。 以山水文化、绿色文化为代表的文化特色在高考作文中突出。 如2004年高考作文《山之从容，水之灵动》就是杰出代表。 作者以江苏省特有的山水为媒介，让学生思考山水文化和生活，体现以柔克刚、刚柔相济的生活追求。 为自己的人生发展轨迹铺路。 启迪学生面对美丽山水，思考历史，思考人生，明辨荣辱，明辨事理，明晰使命。 学生不仅可以进行与风景相对应的浪漫想象，还可以对现实中存在的问题进行人文思考。 2007年的《乡愁》也是这方面的典型代表。 2010年的《绿色生活》更是向前迈进了一步，让同学们在大好山河和无数园林景观面前思考人文。 如何理解“绿色生活”？ 什么是理想的“绿色生活”？ 如何追求“绿色生活”？ 这种充满浓厚人文情怀的思维与江苏秀丽的自然风光、秀丽的山川有机地融合在一起，从而构成了江苏作文题材的突出特点。
2、体现了江苏文化善于“变通”、“天天创新事业”的创造精神。 这一特点首先体现在江苏命题形式的不断变换上，并在不断的变换中逐渐提炼出相对稳定、具有特色的命题形式。 2004年以来，江苏作文命题形式的演变经历了两个阶段：一是话题作文（2004年和2005年）。 随着作文“泛滥”并逐渐淡出试卷，命题形式发生了变化，开始向命题作文转变（06-2010）。 在命题呈现方面，江苏考试作文在命题形式的九年探索中，逐渐形成了“提示”+“题目”+“要求”的基本形式。 主要原因：早期的题目作文曾一度受到青睐，主要是题目比较宽泛，给考生较少的束缚和限制，给了考生更多的写作空间和自由度，使考生能够充分展示自己的写作能力和个性才能，让一些文字功底强的考生在高考中脱颖而出。 但与此同时，题目过于宽泛导致的重复、结构等弊端在题目作文后期越来越突出，从而影响作文评分的可靠性。 针对日益暴露的问题，命题形式上的重大变革在所难免。 其次2010高考作文审题拟题猜题训练，针对题目作文中暴露出的重复、结构等问题，命题作文更侧重于考查考生的审题能力，侧重于考查学生对意思的准确理解和把握。的问题。 考生只能用题中的关键词来写，这样既不会偏离主题，同时也能更好地避免预设和结构的弊端，从而保证可靠性和高考作为选拔考试的有效性。 第三，题目作文中关键词的设置，不仅考察考生对题目理解的准确性，更着重考察学生对写作对象本身的认识和理解的深度。 把握的越准确，理解的越深刻。 作文可以获得高分。 这样，作文打分可以更好地反映辨别度。
其次，这一特点还体现在命题内容的不断调整和变化上。 从抽象神秘到具体生动是江苏高考作文内容的重大变化。 分析近段时间江苏的高考作文命题，总体感觉大多是抽象的、神秘的。 2004年，他眺望山水，流露出灵动与从容； 2005年谈人生，提到“凤头猪肚豹尾”； 然而，这个提议有很多缺点。 因此，从2008年开始，江苏高考作文在内容上开始注重现实和生活。 《好奇心》、《品味时尚》、《绿色生活》、《拒绝平庸》、《忧虑与爱》等作文，引导考生直面现实，直面生活。 ，写出真情实感的好文章。 这一转变，也是命题人历经多年实践探索的一次美丽蜕变，体现了江苏人与时俱进、敢于变革、“天天有新”的创造精神。
3、眼界开阔，思维敏捷，精力充沛，思想豁达，追求完美人生探索的精神。 把江苏九年高考作文题放在全国和全省高考作文题的背景下，我们发现一个突出的倾向，就是江苏人心胸宽广、思维敏捷、富有组成命题。 活力、心理开放、追求完美的人生探索精神。 命题人将生命探索意识指向世界、山川、生存状态、生命愿景、生命流动轨迹和社会现象，无不渗透着生命主体对哲学、美学等方面的追问。 “忆天”可以使人开阔胸怀，放飞想象，深刻体会宇宙“天人合一”的微妙之处，思考历史，思考未来，树立生命意识敢为天下先； 对应“水的灵动，山的从容”，自然让人有“寄蜉蝣于世，沧海一粟”之感。 哀我人生一刹那，羡长江无边”，以此来激励人们珍惜时光，努力有所作为，实现人生价值的最大化；同时“水的灵性， “山之从容”也会给人以柔克刚、刚柔相济的人生警示和思考；“好奇”直接表现出对外界事物的观察、思考和探索的生命意识；流行的“时尚”需要一些哲学思辨与取舍；《风头、五花肉、豹尾》《人与路》将视野指向生命的身体，引发人们思考如何走好人生之路，如何引领人生之路走向丰满与完美，突出探索意识；《绿色生活》引导人们审视生活的生存状态，启迪考生什么是理想的生活家园，如何营造“绿色生活”。就是启发考生正确认识两者的关系，描绘高层次的人生蓝图，塑造高层次的理性人格。 总之，江苏人眼界开阔、思维敏捷、朝气蓬勃、心胸开阔、追求完美的探索人生精神在作文命题中得到了突出体现。
4、追求雅与简、富与简、抽象与意象有机结合的审美境界。 纵观江苏省近九年来的命题情况，不难发现提出者力求追求的雅与朴、富与简、抽象与意象有机结合的审美境界。 浓郁淡雅的文化色彩、富有哲理和诗意的材料描写成为倡导者所追求的审美趣味，如“山的沉稳，水的灵动”，材料蕴含着丰富的文化信息、审美元素和各种哲理。元素，文学色彩浓郁，寓意深刻，情调高雅，引人入胜。 《忆天》以宏大开阔的形象和优雅的情调，引发人们面对浩瀚宇宙的美好思考和想象。 “凤头、五花肉、豹尾”，再加上“提示词”，文字信息更加复杂，体现了对生活审美境界的追求。 “绿色生活”以具体而感性的文学描写语言传达了人们对其理想和生活状态的审美追求。 “人与道”和“好奇心”的作文题，通过简明扼要的语言，表达了江苏人在审美和审美形式领域的另一种追求和探索。 简洁的美也是一种美，或者说是更高层次的美。 淡雅、浓郁、抽象是美的表现，简洁、简洁、形象也是美的表现。 2012年的《忧与爱》用三种生动丰富的文学素材表达了一种深刻的学术思想，即“忧与爱”相互依存、相辅相成、辩证统一。 两者达到了高度融合的审美境界。 这样，雅与朴、丰与简、抽象与形象的有机结合，成为江苏高考作文命题审美方面的鲜明文化特色。
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