2022年高考方向确定 各科考点公布
一
2022年高考考点
基础：强调坚实的基础
高考考查的主要内容和今后生活、学习、工作必须具备和不可或缺的知识、能力和素养。 因此，要求学生对这部分内容的掌握要扎实可靠，根深蒂固才能长盛不衰。
综合性：强调整合
高考要求学生能够举一反三，融会贯通，不仅包括同一层次的横向掌握，还包括不同层次之间的纵向掌握。
以必备知识为例，每个知识点都不是分开的，而是处于整个知识网络中。 必备知识与关键能力、学科素养、核心价值观紧密相连，形成一个具有内在逻辑联系的整体网络。
适用性：强调学以致用
高考命题集中考取与国家经济社会发展、科技进步和实际生产生活密切相关的内容。 避免考试与生活学习脱节，坚持应用导向，鼓励学生运用知识、能力和素养解决实际问题。
创新：强调创新意识和创新思维
高考注重与创新高度相关的能力和素质，如独立思考能力、发散思维、逆向思维等； 考察学生敏锐地察觉旧事物的缺陷，捕捉新事物的萌芽的能力； 考察学生提出新奇思辨和想法的能力，并认真地展示能力； 考察学生主动探索解决问题新方法的能力，鼓励学生勇于摆脱思维的束缚，大胆创新。
如何体现基础性、综合性、适用性和创新性
试卷应包含一定比例的基础试题，引导学生打好知识基础； 考题、考点、科目相互关联、交织成网，全面考察学生素质； 贴近生活物质，鼓励学生理论联系实际，关心日常生活和生产活动中所蕴含的实际问题，实现课堂所学内容的应用价值； 合理创设情境，设置新颖的出题方式和出题方式，鼓励学生主动思考，善于发现新问题，发现新规律，得出新结论。
提示：大家在复习和备考2022考试的过程中，一定要避免将高考评价体系中的考试要求机械地与具体试题绑定。 比如新时期的高考，更注重学科的核心素养。 这个目标应该通过试卷的整体设计来实现，而不是生搬硬套在某道试题或某类试题上。 详情如下：
1、将日常生活情境的内容融入高考试题中。 高考题的学科价值在于考察知识的“适用性”，用知识解决问题正是命题的目的。
2、选题起点很高，从高处着地，落脚点低（与课本知识相关）。 杰出的问题大多是探究性的、开放性的和创新性的。
3、高考是最大的政治：命题要体现国家意志，弘扬时代精神。 可以测试所学重点知识的主要知识点。 同一个考点，可以换个角度，换个题型再考一次。
4.参加原始测试。 对中考不熟悉。 用不熟悉的题情来考熟悉的知识，大家没见过也没做过，老师也没讲过的题目。 这种题很考验学生的能力，是考生的集体“软肋”。
二
2022年高考聚焦热点
一、中国共产党成立100周年的历史经验（中国价值观、中国精神、中国力量、中国成就）
2.神舟十二号、十三号载人飞船再次升空； 空间教学
3. 2021年东京奥运会； 2022 北京冬奥会
四、2021年诺贝尔奖相关资料
五、2021年实施教育“双减”政策
6.谋划共同富裕； 两会热点
7.阿富汗政变； 南中国海; 俄罗斯和乌克兰等
8.袁隆平先生的业绩与精神
9.红色影视《长津湖》、《功勋》等
10.女足精神； 女性力量
11.春晚热点； 2022年拜年春节联欢会
12、7月1日讲话、纪念1911年革命110周年的讲话、中共十九届六中全会公报、中美两国元首视频会晤、中央经济会议精神、 ETC。
三
2022年高考命题10大原则
1、选题起点很高，从高处着地，落脚点低（与课本知识相关）。
物理、化学、生物等理科学科有一些前沿的科研课题，甚至有诺贝尔奖获奖问题。 起点很高，但答案不会超过高考评价体系的要求，落地点很低。 要求考生理解知识点的联系和应用。
2、高考是最大的政治：命题要体现国家意志，弘扬时代精神。
国家政策方向明确、立意明确、形势新颖，贴近实际的高考命题要体现时代主题，弘扬时代精神。
试题要采用反映中国特色社会主义进入新时代的新材料、新情况、新题型，包装考试内容，坚持“信息录入、能力考查”的原则。
3、可以测试所学重点知识的主要知识点。
重点考试是强制性的，专业考试是多任务的，副考是轮考的，重点知识考试选补考，重点知识每年考一次，非重点知识轮考。
高考命题首先设定了考试的重点内容和水平要求，使支撑学科的主要知识得以高频率检查，新大纲的补充考点要有选择性地进行考试。 以此为基础，扩大考试网络，拓宽考试空间。
4.同一个考点，可以换个角度，换个题型再考一次。
究基础，改形势，科学设题，着力创新。 高等试题具有“重基础、重应用、重时事、重生活”的特点。 每年主要考基础知识，起伏不大。 变化的是背景材料和提问的角度。 同考场知识，今年的情况，明年的情况，今年的题，明年的题，新而不创新，交叉而不偏离，年年创新，永远考新。
5. 特色问题多为探究性、开放性、创新性。
共性易考，个性难考，试题开放、探索、创新，以独特的视角对学科知识进行多方位、深入的考察，体现考生的个体素质和创新意识，并以独到的见解、思维水平、创新精神鼓励解答。
6、容易考思维，解决问题。
进易出难，路多口小，关卡重重，步步为难。 为保证高考的选题功能，试题必须具有良好的差异化程度。 对于难度较大的题型，考生一般更容易入题。 后来，他们会发现解题的方法很多，路很宽，但越走越窄，越难。 试题层层设置，环环相扣。 每道题都会拦住一批考生，只有最优秀的才能走到最后。
7.穿透性思维测试考生。
从小口切入，深挖，以小见大，想通试题往往从比较小的点入手。 要求考生排除干扰，以小见大，通过表面现象从本质上认识、分析和解决问题。 这其实是很考验思维的穿透力和深度的。 除了试卷中的基础题外，其余都需要大量的思考，才能穿透表面，触及本质。
8、考教衔接：课外检查与课堂检查相结合。
资料在外，答案在里，考的是思维，体现的是能力。 高考命题不留教科书版痕迹。 不熟悉甚至是前沿的背景资料，课本上是没有的，但考点知识就是考纲的内容。 考生在考场看题的时间少了，做题的时间少了，想题的时间多了。 “想”是思考的意思。
9.考察知识的适用性。
掌握理论，学以致用，学科的价值在于应用。 只有理论与实践相结合，才能学到有用的东西。 高考题的学科价值在于考察知识的“适用性”。 用知识解决问题正是命题的目的。 人文学科应与社会、政治、经济生活中的热点问题相结合，自然科学学科应与实际生产生活和科学技术发展紧密结合，使本学科试题更具实践性。 ，适用和纪律。
10、熟悉学生考试，熟悉陌生的中考。
反映国情，公平公正，考精者，直击考试弱点者，在编制每道试题时，应考虑我国地域、民族等因素，力求公平对待每一位考生。 所谓“考学生熟悉度”，就是用不熟悉的题情来考学生熟悉的知识。 大家没见过，没做过，老师也没说过。 弱点”。
四
2022年高考命题趋势与定位
近日，《中国考试》公布了2022年高考真题方向，为考生备考指明了方向。 下面我们一起来看看吧。
1.高考语文命题的价值取向与考试形式的创新。
摘要： 近年来，高考语文作文命题突出了以马克思主义哲学为核心、以“三大文化”为载体的价值取向。
高考语文作文命题以这一价值观为指导，构建真实的交际语境，优化提示材料、写作指导和具体要求，引导学生积极主动地进行复杂、创造性的表达。
面向新时代，高考语文作文命题要进一步聚焦社会主义核心价值观，突出价值引领作用； 同时，应创设更复杂的文化情境和更现实的写作任务，引导学生积极探索文化现象背后的价值取向。
关键词：高考语文； 作文命题； 写作指导； 命题概念
2、高考思政试题对“四史”学习教育的考查与教学启示。
摘要：加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史（以下简称“四史”）的学习教育，不仅是客观上党和国家在新时代的要求，也是传承红色基因、坚定学生理想信念的途径。 内心的要求。
思政课作为落实立德树人根本任务的重点课程，在将“四史”学习教育融入课程的过程中，既要满足学生学业发展的内在要求，又要满足社会和国家发展对思政课的要求。 客观要求。
在制定高考思想政治试题时，要把握“四史”学习育人要求，以“四史”为背景材料，考查学生的必备知识、关键能力和能力。核心素养。
在将“四史”教育内容融入教学时，要注重提高学生的政治认同水平，提高学生的政治理论水平，引导学生理论联系实际。
关键词：高考； “四史”学习教育； 思想政治试题； 高考命题； 思政课； 考教一体化
三、高考思想政治试题生态文明素养的考试与教学启示。
摘要：加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史（以下为简要介绍）提高学生生态文明素养是学校教育的必然要求在我国新的发展阶段。
为落实这一要求，必须把测教结合起来，以测促教，以教促学。 对近年高考思政试题分析发现，通过设置考情，可以引导学生树立科学的生态道德观，促进学生形成对生态文明的正确认识，引导学生养成良好的生态行为习惯。
对教育教学的启示是：
在理念层面，我们坚持以德立人，明确生态文明教育目标。
在内容层面，以高考题为导向，拓展生态文明教育内容。
在方法层面，构建协同机制，汇聚生态文明教育的力量。
关键词：高考； 思想政治试题； 考教一体化； 思政课； 生态文明素养
4、高考英语试题对劳动教育的渗透及教学启示。
摘要：深入分析高考英语试题渗透到劳动教育中，有助于指导劳动教育在高中英语教学中的实施。 近年来，高考英语试题通过展现劳动过程、创设劳动情境、呈现创造性劳动、讲述环保故事、渗透劳动文化、描写人物事迹等方式，渗透劳动教育，旨在使学生增长劳动知识，培养公民意识，增强创新能力。 思考，增强劳动价值感，认同劳动价值，树立正确的劳动价值观。
拓展听力语料中人物的社会认同，拓展学生对劳动关系的认知； 拓展阅读语境的劳动范围，挖掘阅读文本的教育价值； 将劳动教育融入写作教学，丰富学生的劳动体验。
关键词：高考英语； 高考命题； 考试内容改革； 试题分析； 劳动教育
5、表现力：新时代高考语文作文新方向。
摘要：随着基础教育课程改革的进一步深入，高考语文作文价值观念出现新的“表现力”转变，表现在：在写作动机方面，从写作为“考”。为“我”写作； 在写作内容上，我已经从写虚构的内容转向写真实的生活； 在写作方法上，我从死板的写作变成了自由的写作。 基于这一转变和2017年版《普通高中语文课程标准》突出“表现力”的写作新理念，高中写作教学应以提高“表现力”为导向，把握主线思路与表达相结合全国卷高考作文评分标准，自我表达与社会融合全国卷高考作文评分标准，在把握形势、梳理细节中落实立德树人根本任务。
关键词：表现力； 高考作文； 课程标准； 写作教学
6.价值观、文化与行动：高考语文作文命题的三重逻辑。
【摘要】：高考作文对学生的身心发展和母语表达能力的提高具有重要意义。 新时代高考语文作文命题首先要明晰价值，其次建构承载文化的物质情境，最后通过任务情境的创设唤起学生丰富的情感和积极的表达实践。 高考语文作文命题要做到价值逻辑、文化逻辑、行动逻辑的高度统一。 其中，价值逻辑是目的，文化逻辑是起点，行动逻辑是过程。
在价值逻辑上，高考语文作文命题既要提高学生的母语表达能力，又要培养学生的道德修养； 在文化逻辑上，高考语文作文命题应遵循继承和发展历史文化、当代文化、以人为本的原则。 文化思维； 在行动逻辑上，高考语文作文命题一方面要在参与性、深度和多样性上拓展情感和思维的表达空间，另一方面要尊重学生的主体地位，构建一个可以启发学生的作文。 表达欲望与促进学生道德成长的对话关系.
关键词：高考语文； 作文命题； 高考内容改革； 价值逻辑； 文化逻辑； 动作逻辑
7. 高考语文作文经典评分量表与分级分项评分量表（二版）鉴定研究。
摘要： 采用实证方法，基于数据范式，将经典高考语文作文评分量表与分级分项评分量表（二版）进行比较。 以20名经验丰富的评分者的平均值作为“准真分”来评价两个量表的评分误差，并采用多方位Rasch模型考察评分者效应和量表。
结果表明：采用分级分项量表（第二版）评分时，减轻了评分者的认知和心理负担，分数分布更加合理，能够更好地区分不同写作能力水平的考生. 但由于评分范围较广，评分误差略大于经典评分量表； 使用经典评分量表和分级分项评分量表（第二版）时没有明显的评分者效应； 分级分项评分量表（第二版）在维度和评价指标的设置上较经典评分量表更为合理，在评估考生能力时评分量表不会出现倒挂现象，判别能力明显高于经典评分量表经典评分量表。 经典评分量表经过对评分者进行有效的评分训练后，更适合常模参照测验。
关键词：高考语文； 作文评分； 评分量表； 评价者效应； 计分错误
8.基于政策学视角的高考政策研究理论框架构建。
摘要： 引入政策功能、评价和实施等政策理论研究高考政策，可以在一定程度上拓宽高考研究的视野和路径。 从政策功能看，高考具有分配、选拔人才、教育三大基本功能。 高考功能的异化体现在高考政策背离预期目标的不可预知的负面效应。 从政策评价的角度看，高考评价不仅要关注政策的预期效果和附带效果，还要关注包括“客户”在内的利益相关群体的反馈和评价，更要注重定性评价方法。 从政策执行角度看，博弈模型和浴缸模型为高考政策执行研究提供了理论思路。 据此，初步构建了高考政策研究的理论框架。
此前，教育部在《关于做好2021年普通高等学校招生工作的通知》中提到：
高考命题要坚持立德树人，加强对学生德智体美劳全面发展的考核引导。
要优化情境设计，增强试题的开放性和灵活性，充分发挥高考命题的教育功能和积极引导作用，引导减少死记硬背和“机械刷题” “ 现象。
今后，高考将越来越注重考查学生解决实际问题的能力。 无论是数学、物理、化学还是文史考试，都会设置开放灵活的试题。
如果你还按照以前的苦读、死记硬背的模式学习备考2022年高考，还不善于灵活思考，那就说明不现实。 会非常不舒服。
另外，不得不提的是，2022年高考目前还没有相应的考试大纲。 根据教育部此前发布的通知，明确自2020年起，不再制定普通高等学校招生全国统一考试大纲。 考生如需了解试卷结构和考试内容，可继续使用2019年版《考试大纲》。
也就是说，无论是实施高考综合改革的省份，还是继续沿用高考旧模式的省份，唯一的参照物就是2019年版考试大纲。 这也意味着备考的范围比较大。 如何在有限的备考时间内复习和掌握不同难度的内容也是一个棘手的问题。
关键词：高考改革； 高考政策； 高考研究； 高考评估； 政策评估
四
九大专业考试要点
中国人
考试方向一：中国高考将考查两大核心素养——阅读素养和表达素养。
阅读素养是指在接受性、理解性阅读的基础上，不仅能够多角度、多层次地阅读，而且能够创造性地、批判性地阅读，最终成为主动阅读者。
要想提高阅读题的正确率，首先要合理阅读和思考。 所谓“有理”，是指提问者遵循作者作诗、散文所遵循的规律，从而提出问题； 作为读者，他也应该按照同样的规律去思考相关的问题，才能得到准确的答案。
表达素养是根据表达的目的或要求，充分考虑语境因素，使自己的表达目标明确，对象明确，话题集中，充实简洁，形象生动。
考试方向2：高考考生必须背诵和记忆的知识有以下三类：
一是语言文字知识，如现代汉语和古代汉语的词句知识。
二是文学审美知识，如小说、散文、诗歌、戏剧等文学作品的基本特征和主要表现手法； 此外，还包括最新《语文课程标准》设计的文学作品、背诵题等相关知识。
三是中外文化常识，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的基本知识。
考试方向三：中国高考所有命题材料都离不开三种情况
个人经历情况、主体认知情况、社会生活情况。 具体而言，生活情境包括家庭生活、学校生活和社会生活。
考试方向四：现代汉语阅读说明文与实用课文
主要考察信息阅读能力。 信息阅读能力的得分点是：掌握文章的主要概念、观点、方法等关键信息，分析评价观点与材料、主要信息与次要信息的关系，能够评价文章的主要观点和基本倾向。
考试方向5：现代汉语阅读文学课文主要考察文学阅读能力。
评分要点是：对作者的倾向和意图、作品的语言和形式、读者的立场、阅读取向、欣赏角度、评价标准等有一定了解。
数学
考试方向一：高考数学学科素养包括理性思维、数学应用、数学探索和数学文化。
考试方向二：高考数学学科提出五项关键能力
逻辑思维能力、计算和解决能力、空间想象能力、数学建模能力和创新能力。
考试方向三：高考数学必备知识
有初步知识、函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动和数学探究活动5个主题。 for the it, and to the , the in the and that are with each other forms an .
Exam 4: The of in the will the :
One is to pay to the and of , test with of and , the of and core ;
Then focus on the of and , open test and test , and test ' types;
The third is to the of the test paper, break the , new ways of the test , and to break the of the sea of and in the .
Exam 5: All of in the are from three :
, , , and other , on the and of ;
and of , , data , and other , on the with and the ;
The life to the with and , apply tools to solve , and pay to the with other and .
Test 1: The of , and .
to the and to use to in and with from in a or ;
to the and to use a of to learn in a or , and to use to learn new , new , and new ways of ;
to the and to think and judge , and use to , and solve when or in .
Exam 2: the key of the main test of in the
, , and oral .
Key for in for the :
1.
In order to and the main idea or theme, a or will some , such as time, place, , event and , , or of the , and be able to this .
2. the main idea
That is to or the gist of a or . or a theme or a topic. the main idea can be , and it needs to be . the 's point of view and . The his point of view , and it some means. be able to or and judge the 's point of view the ; be able to or judge the 's , , and of from the words or they hear.
3. the 's
The of the is , and it is in some ways. be able to or judge the of the the .
, that is, to infer the of the , the the , and the cause, , and of the event or based on .
Key for in :
1.
is the basic of . be able to the or of words (words, or fixed ) in and texts, and be able to judge the of words in a .
2.
The of the theme and idea of an often the of a large of . be able to such as , time, , , , and , , , and of , and be able to . . Some of these can be from the text, and some need .
3. the main idea
Every or has its main idea. the main idea is , and it needs to be from the lines. be able to or the main idea of the or . and . often the and of the or . be able to the and , and they also be able to and the and .
4. the
The of the often the of in a of ways. be able to the by the , and also be able to and the not by the .
5.
In , need to make based on the by the , such as the cause, , and of or not by the , the of or , the or tone of , etc.
6. the and type of
be able to use their of to , the of the and the means used by the to make the text .
, and , and norms, that is, the of score in in the :
The is , clear, , , and in line with the and ;
and are and used and ;
The is clear, the and is , and the is ;
Words are , and , , etc. to the norms.
Exam 3: The of for the and .
the items in the " " in , , , , and , and also the and in the " " .
4: All of ( of , of task , of close to real life and ) are from the three major
man and self, man and , man and .
Exam 5: The of the the
In real and cross- , it is often to use . For , oral the use of and at the same time. When to a , one must first the of the .
The key to lies in . The the of to use to in daily , study and , to and to solve .
Guide to in cross- , and the of test , and , ways of , and form a and in cross- and .
政治学
Test 1: and the six .
and and and moral and truth- and
包括：
to , seek truth from facts, , fully , treat and . The line is the most and basis for , and with .
Value and :
to the world and of , to the - ; make value and for , , , and human based on .
Rule of law and rule of law :
In life, the law, study the law, abide by the law and use it, and in the of a ruled by law; and in with the law, and , and be a loyal , , and of the rule of law.
and :
in in an , have the to , and the of the to be the of the .
2: :
包括
Four are with , and , and rule of law, and , and three are and , law and life, logic and . : core , main , basic , , etc.
Exam 3: all the of the
It from the vast, and vivid life , , , , , , , etc. in the of life, life, life, and .
Exam 4: The of all the test of the
to the of , it can be into , and .
A to a where the is not , the form is , and the test is , and it is used for - ;
The to the where the or form of is but the is and the test goal is . It is used for test that and scene ;
refer to that more of , more forms, have test , and in-depth . They are used for non- .
Exam 5: the key of the main of the
包括
to and judge, and , and , and , and
Key for and : such as , , and , judge their , their , and them with and of the .
and : Use to and from , the party's line, and , and form a .
and two sub-items of and . 得分点：
the of :
Use to draw and avoid ; use the basic and to make and for and .
and :
use of , , and to study , and form , and ideas, , and for , and have the to apply to new and solve .
Key for and :
With a and , on and , views, and make value and .
历史
Exam 1: The the of and
, of time and space, of , , , and . to the are the three for to sort out and , the and of the of , the value of , and the and value of , and use to . Form a and of ; use types of to the .
test , the main of , the , or in texts, know the texts and , the in texts and their .
of can and based on views and ; use to , , , , , and 进行分析论证;分辨不同的历史解释，说明导致这些不同解释的原因并加以评析;独立探究历史问题，验证以往的说法或提出新的解释。
考向2 :历史高考要求考生必须掌握的知识可以分为四大块
中外历史纲要、国家制度与社会治理、经济与社会生活、文化交流与传播分别体现在在必修课和选择性必修课中。
例如
在政治体制部分，必修课内容有我国不同历史时期政治制度的内容、特点等,选择性必修课内容有政治体制各主要类型的产生和演变过程，历史科考试将这些内容有机整合, 组成完整的政治体制系列知识。
考向3:历史高考的所有命题素材都离不开四个情境
学习情境，指在历史学习中遇到的问题,包括史料、图表、历史叙述、史论等问题;
生活情境，指在现实生活中遇到的与历史有关的问题，包括长辈的回忆、影视剧、名胜古迹中的问题等;
社会情境，指对社会问题的历史考察，包括社会风俗的来源、国际争端中的历史背景问题等;
学术情境，指历史学术研究中的问题，包括历史学家对某一历史问题有多种看法等。
考向4 :试题情境的各种类型既可以各自独立呈现，也可以复合呈现，具有综合性特点。又可分为简单情境、综合情境和复杂情境。
简单情境是指对历史素材的基本理解，其材料信息构成单一。给出的问题一般是显性的，方法和路径是再认再现的。答题要点:结合材料和已有知识的对应。
综合情境是对素材的理解、分析、整合与论述，其材料的信息构成多样。给出的问题一般是显性且多维度，方法和路径需要比较、概括和说明。答题要点:需要叙述和论证。复杂情境是指对素材的解释、辨析、探究与实证，其材料的信息构成复杂。给出的问题一般是多维度和多层级的，方法和路径需要分析和论证。答题要点:需要现实材料、观点、论述和历史价值观的有机统一。
考向5:高考历史主要考查学生获取和解读历史信息能力、分析历史问题能力和历史探究能力3项关键能力。
获取和解读历史信息能力的得分要点是：对信息进行理解与辨识、概括与提炼、组织与运用；
分析历史问题能力得分要点是:运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析历史事物，运用历史思维和科学的方法分析和阐述历史事物；
历史探究能力得分要点是:发现和提出问题、论证问题，最终得出历史结论。
地理学科
考向1 :地理高考考查的学科素养包括:区域认知素养、综合思维素养、地理实践力素养。
区域认知素养
能够以地理视角观察世界，着眼于地理事物和现象背后的空间因素，根据具体空间背景(包括空间位置、空间格局、空间联系、空间演变等考查维度)考虑问题。
综合思维素养
能够用地理思维方式思考，按地理学基本逻辑，从分解和综合2个维度分析、解决地理问题。
地理实践力素养
具备地理行动实践能力，在面临需要解决的地理问题时，能够沿着地理视角的引领，遵循地理思维的基本方式，秉持正确的价值观，确定合理的“做事”方向、选择合适的“做事"工具、采用合宜的“做事”方法，形成迅速、高效的“做事”本领及其表达方式。
考向2:高考地理中的必备知识
必修和选择性必修内容
地球与地图、世界地理、中国地理等义务教育地理课程内容。
考向3:地理高考的所有命题素材都离不开两个情境生活实践情境、学习探索情境
考向4:高考地理试题的考查要求：
体现综合性与应用性、基础性及创新性综合性与应用性在生活实践情境中体现即:按照现实生活中地理事象及其变化的内在逻辑而呈现的真实情境,主要用于考查学生对地理原理的迁移与应用，将学科内容融入自然环境与社会生产生活中，着力体现综合性与应用性的考查要求。
基础性与创新性可在学习探索情境中体现以地理学科专业语言与符号，按照学科逻辑而呈现的真实情境，考查学生对地理基础知识的理解与调用，并规避了学生成长环境的差异，着力体现基础性的考查要求，以地理科学问题为背景，按照学术研究的一般路径而呈现的真实情境，考查学生对地理问题的建构与解决。间接渗透着学科思想与学术意识的导引，着力体现创新性的考查要求。
考向5：高考地理主要考查学生三大关键能力
获取和解读地理信息的能力；描述和阐释地理事物的能力；论证和探讨地理问题的能力。
获取和解读地理信息能力的得分要点是：发现地理试题中文字、图表、数据等蕴含的地理信息，判断地理信息的重要程度，进而加工地理信息，解读相关地理信息的含义，准确、快速、全面地理解并整合所获取的地理信息；
描述和阐释地理事物能力的得分要点是：准确描述地理事物的特征、过程与联系，对地理事物的特征、过程与联系能够说明和解释；
论证和探讨地理问题能力的得分要点是：综合运用已有地理知识和方法，根据试题的情境材料论证地理问题，对地理现象与问题形成自己的判断与观点。
物理学科
考向1:物理考试要求
学生正确认识物理学发展的历史、现状和未来，培养振兴中华的使命感;关心国内外科技发展的最新成果，拓展科学视野,提高对科学的兴趣以及将科学服务于人类的意识。
考向2 :物理科的学科素养
包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。科学思维包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素；科学探究包括问题、证据、解释、交流等要素。
考向3 :物理科考试提出
理解能力、推理论证能力、模型建构能力、实验探究能力、创新能力5种关键能力。
考向4 :高考物理的必备知识
是由物理科的基本事实、基本概念、基本规律、基本方法组成的学科基础知识体系, 包括《物理课程标准》规定的必修和选择性必修的内容。
考向5:高考物理的所有命题素材都离不开两个情境
生活实践问题情境主要包括3个方面的内容：一是与大自然中物理相关的现象，如彩虹、日食等;二是与生产生活紧密联系的物理问题,如与体育运动相关的情境(乒乓球、篮球、滑雪)等;三是科技前沿，如国家重大科技工程(载人航天与探月工程、大飞机、北斗导航系统)等。
学习探索问题情境主要包括3个方面的内容:
一是物理学史问题情境。
通过考查学生对物理概念和规律的产生和发展过程、物理学家探索发现物理概念和规律的过程、研究方法等内容的了解，鉴别考生掌握物理概念和规律的程度,反映考生的科学素养水平;
二是课程标准和教材中的典型问题情境引导教学遵循课程标准，回归课堂教材。
三是科学探究的问题情境，培养学生的科学探究能力。
化学科学
考向1 :通过考查学生对我国古代的陶瓷制造、火药使用、传统中药等古代科技文明和近现代化学领域重大科研成果的了解,展示中华优秀科技成果对人类发展和社会进步的贡献，激发学生为中华民族伟大复兴而奋斗的责任感和使命感，弘扬爱国主义情怀。更重要的是展示化学在新理论的创立、新材料的研制、新药物的合成、新能源的开发等方面的巨大成果。
考向2 :高考化学考查的核心素养包括高中备考指南公众号宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任5个方面。
考向3:高考化学的关键能力包括理解与辨析能力、分析与推测能力、归纳与论证能力、探究与创新能力。
考向4:高考化学必备知识主要包括《化学课程标准》必修课程和选择性必修课程的内容。具体为化学语言与概念、物质结构与性质、反应变化与规律、物质转化与应用、实验原理与方法。
化学语言与概念包括的元素符号和方程式等,内容是学习化学的关键要素，涵盖了初中化学的内容。
实验原理与方法包括化学品安全使用标识，实验室一般事故的预防和处理方法，常用仪器的主要用途和使用方法，化学实验的基本操作,物质的检验、分离和提纯, 实验数据的处理与分析等。
反应变化与规律包括电解质溶液、电化学、热力学、动力学等方面的知识。
物质结构与性质包括原子结构、分子结构和晶体结构, 重点是物质结构和性质之间的关系。
物质转化与应用包括典型无机物的性质、系列有机物的性质及转化关系。
考向5：高考化学的所有命题素材都离不开以下情境
日常生活情境根据功能划分为食物营养、合成药物、常见材料和能量转化设备。
生产环保情境从物质来源的方式或工业目的可以分为自然资源利用、生产条件优化、废物回收利用和毒害物质处理。
学术探索情境为公开刊物上的最新化学学科前沿成果。学术探索情境包括最新合成方法、新颖功能物质和新型催化技术。
最新合成方法是指对于已经可以制备的化合物采用新方法或新技术进行合成，对应的物质多数是有机物，其基本特征是绿色、经济、高选择性，而且更加高效和环境友好。
新颖功能物质,主要是指新型复合材料或新型催化剂的结构，该情境主要考查物质结构与性质。
对于某些已经工业化的化学反应，采用新型的催化技术可提高转化效率、降低生产成本，主要考查推理反应过程的能量变化、判断反应历程和机理以及反应的转化率等。
化学史料情境指在试题中展现已有理论或成果使用的仪器、方法和研究数据，试题情境最好取材于真实的文献资料、生产生活实际，要有丰富的数据作为支撑。
生物学科
考向1 :高考生物科考查的学科素养
主要包括知识与观念、科学思维、探究与创新、责任与担当4个方面。知识与观念要求学生在深入理解生物学知识的基础上，形成对生命现象及其活动规律的认识和观念，包括系统观，物质、能量和信息观，结构与功能观，稳态与调节观，适应与进化观，生态观等。
科学思维是基于事实的抽象和概括过程,是基于事实、证据，运用科学推理的方法对不同观点提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力和品格。
探究与创新是实践探索素养方面的体现。探究是指在观察和实验的基础上提出生物学问题、形成猜想并作出假设、设计实验或制定方案、进行实验或完成方案、得出结论的过程，还包括对特定的生物学现象或事实，进行观察、提问、讨论和交流的过程。
创新是指能针对生物学现象与事实发现新的问题、提出新的解释或作进一步探究的能力, 还包括分析问题和解决问题过程中所表现出来的新思维、新方法。
责任与担当是指基于生物学的认识，具有尊重生命、热爱生命、健康生活、关爱他人、保护环境等责